⑴ 失語症的言語症狀是怎樣的
1.聽理解障礙
聽理解障礙是失語症患者常見的症狀，是指患者對口語的理解能力降低或喪失根據失語症的類型和程度不同而表現出在字詞短句和文章不同水平的理解障礙
(1)語音辨識障礙
患者能像常人一樣聽到聲音，但聽對方講話時，對所聽到的聲音不能辨認，給人一種似乎聽不見的感覺，患者可能會說聽不懂對方的話或不斷地讓對方重復或反問，經純音聽力檢查聽力正常或僅有語音頻率外的高頻聽力的減弱典型的情況稱為純詞聾，是臨床上偶見的接受障礙
(2)語義理解障礙
此種情況在失語症最多見，患者能正確辨認語音，但存在著反復的音義連續的中斷以致部分或完全不能理解詞意常見於以下幾種情況:在重症情況下，對日常生活的常用物品名稱或簡單的問候語不能理解;在中等程度時，患者理解常用的名詞無困難，對不常用的詞有困難，或者對名詞無困難，但對動詞不能理解;輕症患者往往在句子較長，內容和結構復雜時不能完全理解
2.口語表達障礙
(1)發音障礙
失語症的發音障礙和與言語產生有關的周圍神經肌肉結構損害時的構音障礙不同，發音錯誤往往多變，這種錯誤大多由於言語失用所致重症時僅可以發聲，在中度時可見到隨意說話和有意表達的分離現象，即刻意表達的語言明顯不如隨便說出的，模仿語言發音不如自發語言，且發音錯誤常不一致，可有韻律失調和四聲錯誤
(2)說話費力
一般常與發音障礙有關，表現為說話時語言不流暢，患者常伴有嘆氣面部表情和身體姿勢費力的表現
(3)錯語
常見有三種錯語，即語音錯語詞意錯語和新語語音錯語是音素之間的置換，如將「香蕉」說成「香貓」詞意錯語是詞與詞之間的置換，如將「桌子」說成「椅子」新詞則是用無意義的詞或新創造的詞代替說不出的詞，如將「鉛筆」說成「磨小」
(4)雜亂語
也稱奇特語，在表達時，大量錯語混有新詞，缺乏實質詞，以至說出的話使對方難以理解
(5)找詞和命名困難
指患者在談話過程中，欲說出恰當詞時有困難或不能，多見於名詞動詞和形容詞在談話中因找詞困難常出現停頓，甚至沉默，或表現出重復結尾詞介詞或其他功能詞所有患者都有不同程度的找詞困難如果患者找不到恰當的詞來表明意思，而以描述說明等方式進行表達時，稱為迂迴現象當面對物品或圖片時，不能說出物品或圖片名稱為呼名障礙
(6)刻板語言
常見於重症患者，可以是刻板單音，如「嗒」「嗒」，「八」「八」，也可以是單詞如「媽媽」「媽媽」，「人啊」「人啊」這類患者僅限於刻板語言患者，即任何回答都以刻板語言回答，有時會出現無意義的聲音
(7)言語的持續現象
在表達中持續重復同樣的詞或短語，特別是在找不到恰當的表達方式時出現，如有的患者被檢查時，已更換了圖片，但仍不停地說前面的內容
(8)模仿語言
一種強制性的復述檢查者的話，稱模仿語言，如檢查者詢問患者「你多大歲數了」，患者重復「你多大歲數了」多數有模仿語言的患者還有語言的補完現象，例如:檢查者說「1，2」，患者可接下去數數;檢查者說「白日依山盡」患者接下去說「黃河入海流」有時補完現象只是自動反應，患者實際並不一定了解內容
(9)語法障礙
失語法表達時多是名詞和動詞的羅列，缺乏語法結構，不能很完整地表達意思，類似電報文體，稱電報式言語語法錯亂時句子中的實義詞虛詞等存在，但用詞錯誤，結構及關系紊亂
(10)言語的流暢性與非流暢性
一般根據患者談話的特點將失語的口語分為流暢性和非流暢性Benson的言語流暢性與非流暢性改變參見下表
非流暢性與流暢性言語的鑒別
(11)復述在要求患者重復檢查者說的詞句時，有復述障礙者不能准確復述檢查者說出的內容完全性失語患者，幾乎完全不能復述Broca失語患者表現為較長語句不能准確復述有些類型的失語症可以較好地復述，如經皮質運動性失語經皮質感覺性失語等3.閱讀障礙 因大腦病變致閱讀能力受損稱失讀症(alexia)閱讀包括朗讀和文字的理解，兩者可以出現分離現象
(1)形音義失讀
患者既不能正確朗讀文字，也不理解文字的意義，表現為詞與圖的匹配錯誤或完全不能用詞與圖或實物配對
(2)形音失讀
表現為不能正確朗讀文字，但卻理解其意義，可以按字詞與圖或實物配對
(3)形義失讀
能正確朗讀，卻不理解文字的意義失讀患者對文字的閱讀理解障礙也表現在語句的層級上，能正確朗讀文字，文字與圖匹配也正確，但組成句後不理解
4.書寫障礙
書寫不僅涉及到語言本身，還有視覺聽覺運動覺視空間功能和運動參與其中，所以在分析書寫障礙(agraphia)時，要判斷書寫障礙是否是失語性的，檢查項目包括自發性書寫分列書寫看圖書寫寫句描述書寫聽寫和抄寫失語症的書寫障礙常有以下幾種表現:
(1)書寫不能
完全性書寫障礙，可簡單劃一兩劃，構不成字形
(2)構字障礙
寫出的字看起來像改字，但有筆畫增添或減少，或者寫出字的筆畫全錯
(3)鏡像書寫
見於右側偏癱用左手寫字者，即筆畫正確，但方向相反，可見寫出的字與鏡中所見相同
(4)書寫過多
類似口語表達中的言語過多，書寫中混雜一些無關字詞或造句
(5)惰性書寫
寫出一字詞後，寫其他詞時，仍不停地寫前面的字詞，與口語的言語保持現象相似
(6)象形書寫
不能寫字，只能以圖表示
(7)錯誤語法
書寫句子出現語法錯誤，常與口語中的語法障礙相同
⑵ 有一部歐美電影講述一個出租司機愛上富家女 女主角生活不會自理失語症 男主角幫助女主角恢復了自理能力
應該是1981年 哥倫比亞廣播公司出品的電視電影 The Princess and the Cabbie
通用中文片名暫缺，直譯為公主與司機
劇情簡介
喬安娜是位富豪家的遺產繼承人，過著與世隔絕的生活，直到有一天遇到了精通文學的青年出租司機喬，喬發現喬安娜有讀寫障礙，因此幫助她克服疾病走向獨立，兩人也慢慢互生好感。。。
⑶ 失語女子公交站台遇困，最後得到了誰的幫助
失語女子得到了BRT光谷大道北站站長王濤的幫助，當時王濤正在巡視站台的時候，突然發現出站口方向有一個年近四十歲的女子精神恍惚，而且神情異樣的斜靠在閘機上徘徊。王濤看到這個情況之後，便主動上前詢問是否需要幫助。
不過，不管王濤怎樣詢問，對方都是沒有回答，只是會用手不停的比劃，此時的王濤見到該女子的舉動之後，便知道對方有語言障礙，於是王濤想要從女子的背包中找到信息。得到失語女子的同意後，王濤打開了女子的背包之後發現了一部手機。而且在手機上還有一個號碼連續打了多個電話都是未接狀態。
對於王濤來說，或許不會認為自己的行為有什麼，但是對於一個69歲的父親來說，當看到自己失語女兒消失不見的時候，心裡想必是非常焦急的，畢竟這名女子的智力還有些障礙，如果一個人在外面的話，其實是很危險的。而王濤發現了獨自站在站台上的女子之後，好在詢問了一下，並且還聯系了女子的家人，不然的話想必這位父親會帶著自責和愧疚漫無目的的找女兒。
⑷ 什麼是失語症，和自閉有什麼區別
失語症是言語信號的認識和表達障礙，理解和運用言語能力喪失，但無感覺缺失、肌肉癱瘓或精神衰退。多在左側大腦半球（優勢半球或主側半球）特定部位損害時出現失語症。可以概括地認為，中央溝以前為運動性言語機能區，中央溝以後則為感覺性言語機能區。對不易細分的病例，可概括地將以運動性失語為主的病變定位於中央溝以前，將以感覺性失語為主的定位於中央溝之後。臨床分為運動性失語、完全性失語、感覺性失語、純感覺性失語、感覺性失語發作，命名性失語、雜亂性失語、傳導性失語、表達性失語、橫斷皮質性失語等。大腦發育不全或害病和受到損傷就有可能部分或完全喪失說話的能力。雖然病人的發音和聽覺器官完好，神經通路也沒有缺損，但卻無法感知和理解語言，不能用語言和文字對客體命名，不能說話和寫作。醫學上和神經語言學上將這種情況稱做「失語症」。醫學上將中風病人的語言障礙分為失語症與構音障礙兩大類。前者又分為運動性失語、感覺性失語、混合性失語、命名性失語等。運動性失語又稱表達性失語，病人雖能聽懂別人的語言(口頭的、書面的)，但不能用口語或書寫來表達自己的意思。如果病人完全不能講話叫完全性運動性失語症；如果病人只能說簡單語句而不會說復雜語句，叫不完全性運動性失語症。感覺性失語症又稱接受性失語症，病人雖有說話能力，但不懂別人的話意和自己的話意，講話內容雜亂無章或斷斷續續，經常答非所問，用詞錯誤，無法進行正常交談。混合性失語既有運動性失語又有感覺性失語。病人既聽不懂別人說話時的意思又不會說。命名性失語病人雖能說出物品的用途，但不能講出該物品的名稱。有時偶而說出物品的名稱，但瞬間就忘記，故又稱健忘性失語。失語症的病變都在大腦皮層的語言中樞。目前尚無特效葯物專作用於語言中樞。積極治療原發病，大多數病人之失語可隨原發病變的好轉而逐漸恢復。特殊的功能訓練對失語症病人的順利康復十分重要。現在認為語言障礙的康復治療越早越好，在病後3個月內恢復較快，一年以後則難以再恢復。功能康復訓練包括發音訓練、短語訓練、會話訓練、朗讀訓練、復誦句子訓練、文字辨識、指出物品名稱、執行命令以及圖片、實物配對練習等。對完全性失語症病人的康復訓練要像教小孩學說話一樣從學發音開始，如讓病人發「啊」音或用嘴吹口哨誘導發音。然後再說常用單字，如吃、喝、好、行等，或出示卡片，讓病人讀出上面的字。再依次教雙音詞、短語、短句、長句等。訓練時說話與視覺刺激結合起來，如說「吃」時與飯菜結合起來，或以看圖識字方法，說與看圖結合起來。不完全性運動性失語病人，能說出一些單字、片語、句子或說話不流利，病人常常有詞彙貧乏、講話緩慢、重復語言等。對這類病人要耐心地教，反復復述閱讀的故事，練習靈活性，鍛煉語言的運用技巧。感覺性失語症病人的訓練要比運動性失語困難些。可運用視覺邏輯法、手勢方法進行訓練。如給病人端上臉盤，放好毛 自閉症即人為地自我封閉於一個相對固定與狹小的環境中，由於隔絕了與人的交往而產生的心理障礙的癥候群。這種症狀在少年人群里更易發生。常見的表現是：孤僻，膽怯，自私，任性，不幫助別人，也不讓別人幫助。忽而自傲，忽而自卑。有的孩子可能學習成績不錯，顯示智商頗高，但情商可能偏低，不僅交往能力不足，而且不會妥善處事。造成這種病症的原因可能是長久關閉在與爹媽獨居的小天地里，沒有同小朋友玩耍的環境，所以不容易交得知心朋友，從而導致性格的變異。 預防兒童自閉症的發生，不妨從以下幾個方面入手： 1、別把孩子過分封閉於一味學習的小圈內。 城市居住的現代化使許多人搬進了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環境。因此，應允許或鼓勵孩子從高樓走下來到庭院之中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。 2、注重情商的培育 ，情商即社會適應的綜合能力。孩子僅僅是學習成績優良是不夠的，還須懂得接受別人並讓別人接受自己，這也是愛的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時，要教導孩子形成好的性情和情感。 3、盡量讓孩子參加集體活動，集體活動包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業；包括學校、班級統一組織的文體活動；包括祝賀同學生日、歡送老師等等。從集體活動中體驗友誼、智慧與溫暖。 4、為孩子的交友創造條件，不僅應允許孩子走下高樓、走出家門，也應允許孩子把小朋友請進家門。為孩子提供交朋友的機會，教給他（她）交朋友的藝術、方法與技巧。 5、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包辦，讓孩子學會自己的事情自己做，而且有意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭。以磨練孩子的意志力。
⑸ 哪部韓劇女主角得了失語症
《天可憐見》也叫《愛在何方》，韓惠淑、尹晶喜、李泰坤、趙延佑等人主演。女主從小孤兒被收養，男主的繼母就是女主的親生母親，兩人被撮合在一起後、女主知道事情真相就得了失語症，男主還化妝什麼的輔助女主治療。
⑹ 這是感覺性失語症的症狀么
腦卒中發病後失語症的康復治療越早越好，但至少要在急性期過後，患者病情比較平穩，並至少能保持坐位30分鍾以上再開始。要尊重病人，態度和藹，耐心細致地與患者交談並盡量讓其把話說完，同時要由少到多，由單音到雙音，由簡到繁，循序漸進地與病人盡量地多交談。要注意使病人的注意力高度集中，才能收到預期的效果。以改善語言功能為目的：判斷失語的性質，語言障礙的程度，作好語言訓練的准備，包括收集資料及心理准備等，語言訓練包括通過視覺性刺激、手勢和文字圖案等幫助患者理解語言，以獲得有益的語言刺激。主要採用Sdreell刺激法和實用交流促進法對患者進行一對一的語言訓練，重點是促進理解和表達訓練。首先根據患者語言評定的結果制定相應的聽、說、讀、寫的治療計劃，對不同類型失語症採取不同的訓練方法：Broca失語以表達訓練和文字訓練為主，給予實物、圖片、畫冊等進行復述、聯想、呼名、回答問題，描寫等訓練；Wernicke失語以聽理解訓練為主，主要包括聽語指物、執行指令等；傳導性失語則以閱讀及復述為主；命名性失語則以口頭和文字稱呼為主；對於重度發音障礙及伴言語失語患者先進行呼吸訓練、鼓腮、圓唇、撅嘴、彈舌等構音器官訓練及發音訓練。Schuell刺激法的機制和原則很多，主要原則可以歸納為6條見附表 促進失語症交流效果法(PACE)：即語用學療法，是臨床治療方法的一大進步。其目的是利用接近實用交流的對話結構，信息在治療人員和患者之間雙向交互傳遞。治療者和患者處於同等地位，兩者都是信息傳遞者，同時又都是接受者，在進行新信息交流時，允許患者自由選擇其他溝通方法，如手勢、繪畫或書寫，使患者盡量調動自己的殘存能力以獲得實用的交流技能。此法適用於各種類型及程度的語言障礙者，尤其對重度失語症者，亦可用於小組或家庭訓練。 功能性交往治療(FCT)方法：該療法應用與日常活動有關的信息，提高患者的表達能力以滿足生理和心理的需要，它側重於日常的交往活動和信息交流，它不同於傳統的側重語言學的刺激一反應活動，它是對傳統語言治療的補充和附屬形式，重點放在恢復重要的日常交往技能，而語言只是一方面。其方法是：①消除不恰當交流行為，重點要消除患者匆忙作出反應；②與患者建立交往夥伴關系，其目的是增加患者的語言輸出；③交往技能的轉移，其目的是將患者由封閉式治療室逐漸轉移到室外或社會環境中去；④訓練有關人員，對患者的家庭成員介紹治療原則和方法，觀察治療者與患者之間的成功交流，患者與配偶間的交往，以提高療效。 障礙除去法(deblocking method)：接近言語正常通路給予充分刺激，以求嚴重障礙通路的恢復。例如為了提高刺激，給予聽覺性言語刺激的同時，讓患者進行讀字訓練。後者藉助視覺，經過言語聯系通路與言語表達區相連，以促進聽覺言語通路障礙消去。3．心理治療失語症患者往往表現為焦慮、恐懼、憂郁等心理反應。當患者面臨與他人交流困難時，會顯得焦慮不安和心神不寧，個別嚴重病人，怨天尤人，容易激惹，無故發怒。心理治療的具體方法是：發泄：盡快與患者取得互相依賴的治療關系，同情、理解患者的處境和痛苦情感，以及他們對自身問題的看法和解釋，鼓勵病人通過各種方式傾訴內心痛苦體驗，使病人將不良情緒發泄出來。 解釋：在充分了解病情和病人心理特徵的基礎上，採取共同商討的態度，運用通俗語言對病人提出的各種問題作出解釋。注意解釋起治療作用的不只是解釋的內容如何科學，關鍵在於病人是否接受解釋。 鼓勵：耐心地鼓勵患者用筆寫或以簡單語言或手勢來表達及與他人交流，鼓勵要真誠、及時和具體。以明確肯定的語氣，作出恰如其分的適當保證，用以往康復的病例加強病人的希望和信心。4．頭針治療在相當於運動語言中樞，聽覺語言中樞及視覺語言中樞的體表投影區各置一長約4～6cm長的毫針，將電針機的電極夾在針灸柄上，兩兩依次構成迴路。頻率選30～40／min，強度根據病人耐受程度適當選擇。一般用簇形波和疏密波交替使用，每次治療時間30min，10次為一療程。【預後】訓練開始越早越好；年齡越年輕越好；原發疾病損傷范圍小、程度輕好；腦外傷比腦血管病所致的失語症好；無合並症好；左利或雙利的比右利手好；表達障礙性失語比理解性失語好；智商高比低的好；患者及家屬訓練慾望高的好。