『壹』 小學一年級語文教學設計：太陽鍾
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是我收集整理的小學一年級語文教學設計：太陽鍾，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文教學設計：太陽鍾 篇1
教學目標：
1．隨文藉助拼音識字。
2．了解製作太陽鍾的方法，知道丁丁就是因為愛動腦愛動手才做成了太陽鍾。
3．試著動手製作一個太陽鍾。
4．能給大家介紹自己做的太陽鍾。
教學重點、難點：
了解丁丁靠動腦動手才製作出了太陽鍾，激發學生做太陽鍾的願望，並動手試著製作。
教具准備：
木板、釘子、彩筆、膠水。
教學過程：
一、激趣引入
（一）（放錄音：鍾表滴答滴答的聲音）：同學們，聽出來這是什麼聲音了嗎？對了，是鍾表的聲音，知道鍾表可以做什麼嗎？（判斷時間）
你還可以通過什麼判斷時間？
（二）咱們學習上的好朋友丁丁是一個愛動手愛動腦的孩子（在黑板上貼彩色列印的丁丁圖像），他平時總愛做一些非常有趣的東西，有一天呀，他還居然做了一個太陽鍾。（出示課題：做太陽鍾）
二、初讀課文，了解大意 。
（一）看了這個題目，你想問丁丁些什麼？
（生：什麼是太陽鍾？怎麼做太陽鍾？做太陽鍾都需要哪些材料？丁丁怎麼想到要做太陽鍾？丁丁靠什麼做成了太陽鍾？太陽鍾怎麼使用？……）
（二）藉助拼音自讀
過渡：丁丁讓我告訴你們，你們提的問題都特別好，會提問題的同學就是會學習的人。
你們想不想盡快知道答案？那趕快打開書P70小聲讀課文，答案就在裡面。注意讀課文的時候，認識的字就盡可能不看拼音讀，那誰知道如果遇到不認識的字怎麼辦呢？（看拼音讀、問老師、問同學……）
（三）小組合作學習
1．組內讀課文
2．討論：丁丁什麼材料做太陽鍾？
丁丁怎麼「做」太陽鍾？
（在課文中找出答案，用筆畫一畫。）
3．課件演示製作過程
過渡：同學們真棒，一下子就找到了答案，下面咱們一塊來看看丁丁到底是怎麼做的太陽鍾，看看和你理解的一樣嗎？
課件1：出示一塊圓圓的木板。
課件2：木板中心釘進一根大釘子。
課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。
師：誰知道一共有多少刻度？
剛才同學們提出一個問題：丁丁怎麼看太陽鍾知道時間？有誰從課文中找到了答案？請你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來看看這個神奇的太陽鍾是怎麼記錄時間的吧！
出示課件4：隨著天空中太陽的移動，圓板上釘子的影子也跟著移動。
三、製作太陽鍾
（一）激發學生做太陽鍾的願望
師：你們覺得這個太陽鍾怎麼樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）
丁丁靠什麼做成的太陽鍾？（丁丁愛動手愛動腦）
這個單元咱們學習了幾篇動手動腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們願不願意向丁丁學習，也動手做個太陽鍾呢？孫老師相信你們一定能行！
（二）製作太陽鍾
1．確定製作材料
師：你們打算用什麼材料做太陽鍾呢？（學生充分討論）
鍾面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……
指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……
刻度：可以用彩筆直接在鍾面上畫，可以用紙剪成大小相同的刻度條，還可以用一些細長的卡通畫充當刻度……
2．動手試一試
（1）過渡：丁丁做的太陽鍾很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學在製作過程中能大膽創新，做出的太陽鍾與眾不同。
（2）學生拿出准備好的材料,兩人一組開始製作，老師巡視，幫助解答問題。
四、製作展評
同學們把做好的太陽鍾擺在講台上，先分組介紹製作過程，再由大家評價。
例如A、B同學的作品：用硬紙板做鍾面，彩色電光紙剪成細長條做刻度，竹簽做指針，鍾面上還畫了一隻可愛的小狗熊，又用硬紙板做了一個底座。）
大家評價：態度認真，製作很精美，尤其是鍾面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一隻憨態可掬的小狗熊，想法獨特、巧妙。
五、實踐活動
組織全班同學拿著製作好的太陽鍾到操場進行實踐活動，把太陽鍾放在花壇邊，定點去觀察指針的移動，並且進行記錄，從而了解太陽鍾的功能。
六、本課小結及課外知識的延伸
（一）師：同學們，你們通過動手動腦，做出了一個個可愛的太陽鍾，你們真了不起。在以後的學習中，老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦，做一個會學習的人。
（二）師：你們知道嗎，我們的古人同樣也特別善於動手動腦，他們根據太陽在天空中的移動來判斷時間，一步步試驗、改進，最後做出鍾表，准確的把一天24小時報告給人們。
（老師介紹一些有關鍾表演變的歷史及日晷的知識。）
小學一年級語文教學設計：太陽鍾 篇2
一、教學內容：
《太陽鍾》
二、教學目標：
1、知識與技能：
認識太陽鍾和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鍾的原理製作計時器
3、情感、態度與價值觀：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。
三、教學准備：
有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學過程：
一、鋪墊孕伏
師：「哪位同學能告訴我現在幾點了？」（學生說出時間）「你們是通過什麼知道現在的時間？」（手錶；上課的時間表）「那麼在古代，還沒有手錶的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？」（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鍾
二、探究新知
（一）初步認識太陽鍾
1、介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鍾。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鍾就做成功了。他做的這個太陽鍾據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為「牛頓鍾」
2、聽了這個小故事你有什麼感想？得到了什麼啟發？
3、學生回答
4、教師小結
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鍾，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物並把「日晷」板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2、製作日晷
同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
（1）同學們真能幹，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什麼？研究些什麼？
（2）學生回答。（晷面刻的是什麼？它是怎樣工作的？這根針有什麼用？）
（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當於我們手錶的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合「牛頓鍾」的.故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）
（5）學生匯報
（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。
（7）為什麼用太陽鍾可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？
（8）學生討論
（9）學生匯報
（三）認識手掌日晷
1、原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那麼在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？
2、學生回答
3、教師小結，介紹手掌日晷並出示示意圖。
手掌日晷流傳於民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學上台演示，台下同學說說指向的時間。
6、從這個試驗你得到什麼啟示？
7、學生回答。
8、教師小結。
三、認識古代計時器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2、同學們在小組討論它們都是利用什麼原理計時的。
3、小組請代表匯報
4、你們還知道其他的什麼計時方法嗎？
5、學生匯報
6、教師小結。
四、歸納知識
1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什麼共同的特徵？
2、學生匯報（都有固定的刻度和標識）
3、這節課你有什麼收獲？
4、學生匯報
5、教師小結
五、鞏固新知，課後實踐
請同學們根據這節課學到的知識，做一個「太陽鍾」或者「計時器」，下節課帶到課堂上共同研究。
六、教學反思：
古時常用的太陽鍾至今似乎越來越少見，利用太陽鍾的製作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗後意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。
這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鍾的計時原理。並利用這一原理自己動手製作一計時器。
課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手錶的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過「牛頓鍾」的故事初步建立學生對太陽鍾認知，學生對於他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鍾後讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗後，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。
在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證後談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。
最後出示古代一些計時器，讓學生找出原理，並說說其它的計時器又是運用了什麼原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識，做一個「太陽鍾」或者「計時器」，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，並把這節課的知識加以延伸。
這節課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。
小學一年級語文教學設計：太陽鍾 篇3
【教學目標】
科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理製成的計時器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎麼用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。
情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。
【教學重點】 理解太陽鍾計時的原理。
【教學難點】 製作使用太陽鍾計時。
【教學准備】 關於日晷計時的資料、立竿、製作太陽鍾的套材（小組）。
【教學過程】
一、引入：
1、如今，我們只需要看一看鍾表就能知道現在幾點了。可過去的人們並沒有我們今天使用的鍾表，在時鍾發明之前，古人是用什麼來計量時間的呢？（學生充分交流）
2、揭題：太陽鍾。（板書課題）
二、用太陽來計時：
1、關於古人利用太陽計時的資料交流。
如：一天是怎麼確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）
如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來計時：
1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？
2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？
3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鍾時還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。
5、討論：古人是怎麼利用太陽的光影來計時的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。
7、師結合日晷面介紹「時辰」資料。
8、師提供太陽鍾套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。
四、延伸：
1、為什麼古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？
2、太陽鍾在實際使用中會有哪些弊端？
板書設計：
太陽鍾
資料： 日晷
「天」
「時辰」
『貳』 高分請求製作一個 flash 時鍾
我做了一個。 可是不知道你的郵箱。
你可以使用閃客精靈將你下載的Flash時鍾轉換為Fla文件，再用Macromedia Flash打開，將你的圖片放到最下面的圖層並調整大小，再輸出為Flash即可。
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『叄』 手工鬧鍾的做法
1鬧鍾表盤製作
首先用圓規在紙盒紙片上畫一個你認為合適尺寸的圓形，然後用美工刀把圓形切割出來。同時記得在中間切一個小小的圓，放表針底托使用
2
安裝電池盒
表盤製作好之後要安裝電池盒，電池盒只需要從表盤背面將表針底托從孔中插入，然後在表盤正面用螺絲固定即可。
3
鬧鍾身體製作
我們都知道鬧鍾有一個原盤型的身體，下面就是身體的製作。我們可以先切割出一個長度等於表盤周長，寬度自定的長方形。然後在長方形紙片按寬度的方向切割出一條條棱，使得其方便彎曲。注意不要切太深以免斷掉。然後用熱膠槍在表盤邊緣弄上膠水，將長方形彎曲貼在表盤上製成表的身體。
4
表盤後蓋製作
這個非常簡單，只是製作一個略小於表盤的圓形，可以放進鬧鍾身體即可。另外我們可以加一個把手在上邊。用水瓶的蓋子替換即可
5
鬧鍾身體支撐
下面我們可以為鬧鍾製作一對小腳丫和小耳朵。小腳丫只需要表身寬度的小長條即可。而小耳朵做成半月型就可以。然後依然用熱膠槍黏上即可。
6
數字製作
依然是先畫出數字，然後用美工刀切下，接著用膠槍粘在表盤固定位置。有心的可以塗上自己喜歡的顏色。
7
表針安裝
馬上要結束了，是不是很激動呢？現在還要安裝表針啦。拿出事先准備好的表針，按照時針分針秒針的順序安裝。
『肆』 幼兒園數學教育活動論文範文
在幼兒園 教育 中，數學教育工作一直是我國幼教界非常關注的方面。下面是我為大家整理的幼兒園數學活動論文，供大家參考。
幼兒園數學活動論文篇一：《淺談幼兒園數學教育》
摘 要：數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，已成為每個人必須具備的 文化 素養之一。作為學校教育預備階段的幼兒園，應注重數學教育的啟蒙性和生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，從而為孩子進入小學後學習數學奠定良好的基礎。
關鍵詞：幼兒園;數學教育;游戲
數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內容。數學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發展、尤其是 邏輯思維 發展的有效工具。那麼，在幼兒園如何對幼兒進行數學教育呢?
一、數學學習應有趣味性
數學對於孩子們來說比較抽象、孩子覺得學習數學很難。如果我們 教學 方法 不得當的話，會使孩子們對數學產生枯燥、乏味之情。喜歡游戲是孩子的天性，如果能把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，可以使幼兒自發地應用數學，獲得有益的 經驗 。例如：數學活動6的組成。以情境導入：秋天到了，果園里的蘋果熟了，我們一起去摘蘋果吧!這樣很好地激發了幼兒學習的興趣。來到果園，果園里的叔叔請我們幫助來分蘋果，要求把6個蘋果分成兩份，一共有幾種方法，邊分邊進行記錄。孩子們在分的過程中學習了6的分成，同時學會了正確的記錄方法。老師在 總結 的時候，讓孩子們自己來探索怎樣記錄又准確又快。共同尋找有規律的記錄方法。最後，大家開心地摘蘋果。但有一個小小的要求，每個小朋友只能摘兩個蘋果，而且兩個蘋果上的數字相加是6。孩子們的興趣非常地高，開開心心地摘著蘋果，摘對的小朋友還可以把蘋果帶回家。整節課幼兒在輕松的氣氛中學習6的組成，效果非常好。
二、幼兒數學教學在游戲中進行
對孩子來說，游戲是一種有趣的學習方式，鍛煉他們學會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數學教學游戲化能更好的促進幼兒對數學的學習與理解。
首先，根據不同的年齡編制數學游戲。編制數學教學游戲，必須根據幼兒教學教育的內容與要求，選擇、設計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小班的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主。中班幼兒由於自身的年齡特點，他們適宜開展各類游戲。
其次，設計教學活動時，可選擇不同的游戲形式。如個別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同發展水平幼兒的需要。如中班數學“學習5的序數”中，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。整個數學活動可以採用一個游戲主題貫穿始終，也可以各個環節運用不同形式的游戲。
第三，將數學活動與音樂、美術、體育等游戲性結合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數學。如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當音樂一停，會又一位幼兒沒有搶到椅子，這時，我就引導幼兒用一一對應的方法來比較，幼兒能通過游戲實踐獲得“比較多少”的方法的數學知識。
三、盡可能選用操作和實踐的學習方式
我們知道，幼兒的認識要經過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實踐中實現的。只有在操作中幼兒才會去探索，才能體驗學習數學的樂趣，成為具有“創新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。也只有通過操作探索式的學習，孩子才能長出一雙數學“慧眼”，在活動中發現問題，提出問題，並以自己獨特視角和策略去解決問題。這樣，數學才能走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見、摸得著數學，成為孩子喜歡的數學!
在操作性的學習方式中，首先要創設豐富多彩的數學情景，激發幼兒的學習興趣。例如：設計一個《超市》的活動，幼兒按照不同特性擺放商品(學習歸類)，擺放時要注意美觀、方便拿取(學習排序)，用多少錢來買什麼東西(學習計算)，賣出多少，收了多少錢(學習統計、對應)。其次，不直接提供方法或告知結論，留給孩子嘗試、討論、想像的時間和空間。例如：在學習“數的分合”中，我們不直接教孩子應怎樣分，有多少分法，有什麼規律……而是讓孩子自己做實驗：把吸管往杯中拋，看有多少根落在杯中，有多少落在杯外，(分)做好記錄。然後把杯里杯外的合起來看是不是總數(合)，重新再拋……這樣幼兒通過操作、發現、總結、歸納出“數的分合”規律……在操作探索的學習方式中，幼兒學到的知識才是最牢固的、不容易遺忘的。正如一位 兒童 對皮亞傑所說的：“一旦你知道了，你就永遠知道了，”(當皮亞傑問一位達到守恆認識的兒童“你是怎麼知道的”時，兒童說出了上面的話，皮亞傑認為這是一個絕妙的回答。)
四、數學學習應紮根於兒童的生活經驗
兒童對數量關系的認識，是以對具體事物的認識為基礎的。所以我們要通過創設真實的問題情景，促使孩子們產生對數學的興趣，從而能運用數學來解決問題。在我們的日常生活中，數學無處不在，我們要善於利用這些教育資源，引導幼兒了解數學與生活的關系，懂得數學在社會生活中的價值。例如：孩子們的抽屜上有自己的學號，這樣幼兒不但能記住自己的學號，也能記住同伴的學號，孩子們看著抽屜上的數字還可以進行順數、倒數的練習，同時進行了單雙數的區分。
在我們的活動室里還有著各種學習數學的機會。如：椅子的面是什麼形狀的?桌子的面又是什麼形狀的?我們的活動室里有幾張桌子，幾把椅子?他們的大小一樣嗎?給幼兒點名的時候，我們又可以讓幼兒說一說今天有幾個小朋友沒有來?我們班一共有幾個小朋友?今天來了幾個小朋友。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環境，有意識地引導幼兒隨時注意觀察事物的數量變化，幫助幼兒積累數學經驗，運用已學到的數學知識解決日常生活中的簡單問題，使之輕松、自然、愉快地獲得數學知識和經驗，增強他們學習數學的興趣。
幼兒園數學活動論文篇二：《淺談幼兒園里的數學活動》【摘要】數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處於具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對素材的感受與興趣。現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發幼兒學習的願望。多媒體以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。
【關鍵詞】幼兒 多媒體 數學活動
幼兒時期，是每個人一生中最快樂的時光，她能給孩子留下無窮的樂趣和美好的回憶。在這期間孩子天生對色彩和聲音極為敏感，集鮮艷色彩、誇張形象、動聽音樂於一體的動畫片，理所當然成了他們的最愛。看見寶寶睜大著眼睛，全神貫注盯著屏幕的樣子，毋庸置疑，動畫片會給寶寶帶來巨大的歡樂，是孩子離不開的童年伴侶。
利用電腦輔助教學，能圓幼兒在課堂上看動畫片的夢，也是當今幼兒教育的新課題。電教媒體集“聲、色、畫、樂”於一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利於創設特定的意境，幼兒置身其中，其景、其物、其人彷彿觸手可及，引發了幼兒極大的興趣，使幼兒“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
把多媒體引入到教學中使我們園的教學水平有了顯著提高，使我們老師的課在也不感到難上了，孩子們更喜歡這片有色彩的學習園地了。以下是我這幾年在數學教學實踐中運用多媒體輔助教學的一些嘗試和思考：
1.多媒體是教師手裡的魔法棒，能提高教學效果
在教學中，適時、適度、適量地運用多媒體進行輔助教學，有利於激發幼兒的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。
1.1 激發興趣，活躍氣氛
“興趣是最好的老師”，它能讓較為枯燥、死板的數學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數學教學活動中所體現的魅力。如我在講解 小班“找規律排序”這一課時，我先引用了動畫片里“喜羊羊”這一聰明、可愛形象，喜羊羊說：“小朋友，我有一個萬能口袋，它能變出許許多多的東西。”老師就接著說：那麼我們一起來看看今天它的萬能口袋裡裝了什麼?這時從喜羊羊的口袋裡依次出現蘋果、香蕉、蘋果、香蕉、這時提問幼兒下一個會是什麼?孩子會一起回答蘋果，氣氛非常活躍。接著“美羊羊”的出現，同樣學習更為復雜的AAB和AABB形式的排序，這些引入激發了幼兒興趣，學習效果非常明顯。能通過多媒體技術現實情境游戲，避免了枯燥無味的直接進入的引入形式，大大激發了幼兒學習數學的興趣。為以下的學習做好了鋪墊。
1.2 藉助圖像，動態情境，加深幼兒對數概念的理解
傳統數學教學中，往往通過一些貼絨教具或實物教具，讓幼兒理解數概念及其表達的含義顯得更抽象。而運用多媒體技術，在大屏幕上用清晰的圖象，形象生動，動態情境，使幼兒在短時間內就能理解數的概念。如我在大班數學《學習4的減法》中，先在電腦大屏幕上出現：草地上有4隻可愛的小白兔，其中跳走了兩只，草地上還剩下幾只?觀看了動態情境後，幼兒很快就能列出算式，並掌握算式中各數字、符號的含義。又如我在大班數學《5的分解》"一課時，我先進行游戲讓每位幼兒扮成小兔子到菜地里拔蘿卜，並要求每位幼兒只能撥表示數字5的蘿卜，之後讓幼兒分別把蘿卜放到兩個筐里，列出對應的分解式。就這我准備了大量的蘿卜圖片，又費時又費事。在幼兒操作的過程中幼兒幾乎亂做了一團。當我運用了課件效果就不一樣了，我讓幼兒一起隨著電腦娃娃一起來操作，結果作到了事半功倍的效果。如按傳統教學要准備大量的圖形數卡和幼兒操作材料，而利用了電腦大屏幕後，我們只須准備一份教學課件就能將教學內容清晰地呈現在幼兒面前，可見多媒體技術的應用，加深了幼兒對數概念的理解，提高了教學效率。
2.多媒體能幫幼兒突破重點和難點
大家都知道一節好課就是要看教師怎樣把重點突出和把難點攻破，多媒體進入課堂教學中，給教學帶來了動態情境，以鮮明的色彩活動的畫面，把活動全面展現出來，可突出重點，又可突破難點.插圖藉助多媒體，創設動態情境，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。如，在大班教學“認識圖形”時，我先向幼兒介紹，今天老師帶了幾點陣圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的，展示在了屏幕上來到幼兒面前，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。在認識長方形對邊相等時，採用了相對兩條線演示重疊使幼兒一眼就看明白長方形的對邊是相等的，正方形也一樣的方法。這就不需要我們去示範去量，也減少了誤差，同時掌握了這節課的難點。又如，教學簡單的加法時，首先展示了青蛙在草地和水裡的情景圖，之後岸上的青蛙下到水裡，讓幼兒清楚地看到是把兩部分合並起來，這時在通過屏幕出現加法算式，並且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情並茂掌握了本節課的重點。本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了，幼兒學得非常輕松。
3.多媒體能幫幼兒形成自主探索
聽一位老教師說過：“老師教，不如讓孩子主動去學”。我感覺說的一點也不錯。由於幼兒具體形象思維佔主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，那幼兒就會把新知識掌握的更扎實。運用信息技術，就可以解決由於不易觀察或操作不夠規范而給教學帶來的弊端。例如，如：《認識時鍾》一課，認識時鍾對於幼兒來說是比較單調枯燥，難以掌握。於是我設計了生動有趣、蘊涵豐富、色彩明快的課件《有趣的鍾》。首先我用了“時間象小馬車”這一律動曲導入，之後向幼兒展現我收集的世界各國各種精美的時鍾圖片，還介紹了古代人們各種記時的方法及工具，再錄制了本班孩子們不同時間的生活片段，製作了可轉動並報時的時鍾，設計了相關的連接“說一說”、“畫一畫”、“填一填”等游戲。拓展了幼兒的知識面，自然生成了幼兒的研究問題，為幼兒創造了自主學習和主動探究的空間，成功地將幼兒引向了對問題的探索，讓幼兒成為知識的探究者和發現者。利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規思維束縛，從不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。
4.多媒體的運用，體現出幼兒思維過程
發展幼兒的思維能力是幼兒園教師教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。根據幼兒的思維特點，我們利用多媒體呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展過程，以實現課堂教學過程的整體優化為目的，最終著眼於發展幼兒的潛能，使幼兒對知識的學習變難為易，提身提升了幼兒的思維能力。如，在水波盪漾的湖面上，漫漫地游來了一隻黃絨絨的活潑可愛的小鴨子，小朋友們一下來了勁，根據老師的提問，他們異口同聲地回答說：湖面上游來了一隻小鴨子，我問孩子一隻鴨子用數字幾來表示呀?孩子們說用數字1來表示。一會兒，又游來了一隻小鴨子，這次沒等老師提問，小朋友們已經說出了結果，在這樣的基礎上，很容易理解1+1=2的內涵。讓幼兒在潛移默化中理解道理。藉助多媒體輔助教學能將數學中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利於幼兒深化認識，強化記憶，發展思維想像能力。
5.多媒體的出現，充分的體現了數學美
在大家的心目中，數學一直都是枯燥無味的單調學科，沒有生機，沒有情趣沒有色彩，它怎麼會體現美呢?當多媒體的引入後就不一樣，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體技術，能營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為孩子放飛心靈的天空。當展現在孩子眼前的畫面是：鳥語花香的春天，美麗的大自然，一群活潑可愛的孩子在快樂地做游戲、各類可愛的會動小動物……難道你能說不美嗎?在課件中孩子即看到大自然的美，活靈活現的動物，又能感到數學學科也象音樂，語言，美術那樣是一種美的教育.
總之，多媒體輔助教學開發利用，使事物形、色、聲直接作用於幼兒感覺器官，將教材內容化靜為動，化難為易，變虛為實，變抽象為具體形象，重點突出，難點易破，從而大大激發了幼兒的學習興趣，調動學習主動性、積極性也開拓了幼兒新的視野，讓幼兒在一個情境生動的世界裡學習。但是多媒體手段也不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。我們應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化了教學活動。
參考文獻
[1] 新課程的教學設計思路與教學模式
[2] 多媒體教學的實踐與思考
幼兒園數學活動論文篇三：《淺談幼兒園數學活動的開展》摘要：數學是門實踐性很強的學科，因此要想學好數學，必須實踐，而對於幼兒期，具體形象思維占優勢，這就更決定了，幼兒園的數學活動必須有充足的操作材料， 讓幼兒通過動手去擺弄、操作，充分發揮幼兒的能動性、積極性，在老師提供的適宜的數學環境中全身心地投入，去動手做、動腦想、探索、發現數學的奧妙。
關鍵詞：數學;操作材料;探索發現
從事幼兒園教育已經十幾年，對於幼兒園數學活動的開展，我著重從材料的准備和幼兒學數學的方法這兩方面講一講自己的心得。
幼兒是如何學數學呢，不是看看、記住就算學了，也不是編成兒歌背兩遍就是學了，而是由數學這門學科的特點所決定的，這是門實踐性很強的學科，因此要想學數學，學好數學，必須實踐，而對於幼兒期，具體形象思維占優勢，這就更決定了幼兒園的數學活動必須有充足的操作材料。
一、材料的准備
1.家長和幼兒共同收集的數學材料。
家長和幼兒共同收集數學材料是幼兒園數學材料准備的很重要的途徑之一。
首先，要向家長說明收集材料的意義所在，讓孩子參與收集過程。
其次，收集的內容要貼近幼兒的生活經驗：比如一些廢棄的瓶子，可以用來區分大小、顏色，可以將瓶蓋單獨收集，可以按大小分，用來練習按大小排序，也可以按顏色分，練習按顏色排序。又如一些舊衣物，一些有圖案的衣物，可以從中發現事物排列的規律。
另外，注重挖掘材料的潛在教育價值，拓寬收集材料的范疇，如廢棄的扣子，可以點數，可以對應比較，又可以排序，說不定多次的探索後，它們還會有更多的教育價值呢。
2.教師製作的材料
數學有很多材料應該是很精確的，比如各種形狀，數字，體現時間的鍾表等，這些就需要教師精心的准備，以體現數學的准確性。教師製作，在選材上應注意這幾點：
首先是材料的安全性，要無毒、無味，保證與幼兒的接觸是安全的。
其次數學操作的材料應該是耐用的，幼兒會經常地探索、操作這些材料，所以再選材上要注意這一點。
另外就是材料的多樣性，可以是紙制的、塑料的、布料的，以及一些木製的、竹製的等等。
3.幼兒製作，及師幼共同製作的數學材料
這也是幼兒園數學材料收集很重要的途徑之一，幼兒製作材料更有利於幼兒學習數學，比如製作點卡，教師准備好規范的白紙卡片，引導幼兒依次在上面點上一個、兩個、三個，及更多的圓點，在製作過程中幼兒鞏固了點數的經驗，而且幼兒親手做的卡片，他們會有更多的興趣支操作、探索的，兩全其美，何樂而不為呢。
在中大班的數學教學中，這一點體現的更為突出，比如，製作圖形卡片，數字卡片，自製的小鍾表，認識鍾表也許對幼兒來說並不難，但認識整點、半點卻不是很容易就能掌握的，所以，讓幼兒和老師或幼兒和家長一起製作一個簡易的鍾表，讓幼兒參與其中，不僅培養了興趣，更加深了印象，非常有助於幼兒認識整點和半點。
二、幼兒學習數學的方法
之前已經談到，幼兒是在操作中學習數學的，所以這第一個方法就是操作法，其次就是探索發現法，這兩種方法是構建幼兒數學知識結構最主要、最根本的方法。下面，我就著重論述一下這兩種方法。
1.操作法――幼兒只有親自動手，才能更好地學習數學
在幼兒學習數學的方法中，操作法是很重要的，操作法其實就是動手操作法，讓幼兒親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識與技能的一種 學習方法 。
首先，操作法是老師在數學教育中引導幼兒主動學習的一種學習方法。幼兒作為學習的主體，應該主動地學習，而主動學習的途徑之一就是動手操作：比如，幼兒學習數字“4”，如果老師對幼兒說這個數字是“4”，並出示4個實物，數給幼兒看，這樣，幼兒就掌握了“4”的概念嗎?答案是否定的，那麼怎麼樣做，幼兒才能真正地掌握這個概念呢，方法就是讓幼兒反復地對4個物體擺弄，反復地操作，才能把數字“4”與物體的形狀、大小、顏色區分開來，理解“4”是所有4樣物品的集合，從而真正理解數字4的真正含義。
其次，操作法是老師在數學教育中引導幼兒構建自身知識結構的重要手段，幼兒理解和掌握知識概念必須通過親自的體驗，即幼兒只有通過親自動手操作才能把知識內化，為自身所吸收。
第三，教師引導幼兒發現知識、探索知識的重要手段之一就是操作法。幼兒處於直覺動作思維向具體形象思維的發展階段，在很大程度上思維還不能擺脫動作的影響。動作的發展促進了思維的發展，相反，思維的發展也促進了動作的發展。
2.探索發現法――讓幼兒主動地、積極地、創造性地學習數學
探索發現法強調幼兒學習的主動性、積極性和創造性，反對填鴨式的學習方法，也就是反對教師把知識灌輸給幼兒。探索發現法與啟發式教學有著相同之處，它們都強調根據幼兒身心特點來進行教育教學，引導幼兒主動、積極、自覺地掌握知識 ，但相比之下，探索發現法著重於幼兒主動的探索和積極的思維，給幼兒創造自己發現學習內容的機會。
比如教幼兒學習數的組成，在通過操作法幫幼兒理解並掌握了2和3的組成以後，就可以引導幼兒探索性地去學習4至10之間的數的組成了。給幼兒提供材料，讓他們充分地進行分合操作，以2、3的組成為經驗，讓幼兒總結出4可為分成1和3、2和2、3和1，而1和3合起來、2和2合起來、3和1和起來是4。依次類推，讓幼兒在積極的操作活動中去探索、發現數的組成，讓幼兒多動手、多動腦、多思考，既掌握了知識，更培養了幼兒主動學習的能力。
除此之外，數的守恆、相鄰數、單雙數等等都可以用探索發現法來進行教學。
總之，幼兒學習數學，應該是以幼兒為主體，讓幼兒通過動手去擺弄、操作，充分發揮幼兒的能動性、積極性，在老師提供的適宜的數學環境中全身心地投入，去動手做、動腦想、探索、發現數學的奧妙，當然不能缺乏大量適宜的操作材料，這些材料的准備和收集當然也是要更利於幼兒的學習，能調動幼兒的積極性永遠都是我們所渴求的。
參考文獻：
[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》，中華人民共和國教育部.
[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》，中華人民共和國教育部.
[3]肖湘寧《幼兒數學活動教學法》，南京大學出版社出版.
[4]周希冰，《幼兒數學教育操作活動潛能》，教育導刊， 1999(5).
[5]吳雪英，周俞慈，《幼兒園數學區域活動的探索》，學前教育文薈，2000(5).
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