1. 讀了春居這首古詩,看文中圖畫,編個小故事
十里春風，一簾幽夢
中國雅茶文化公益平台訊：十里春風，一簾幽夢，初春時節，草木依然消瘦，風卻輕柔了很多，布穀鳥從這邊林子叫到那邊林子，直叫的林子返青了，山長了三寸，水寬了五尺，暖和的陽光下，有幾只鴨子，撲閃著翅膀，搖搖擺擺走來，試探著用蹼劃開水面的薄冰，春天從此開始緩緩流動，枝條上鵝黃點點，陽坡的小草茵茵，春日時光，是一段暖洋洋的日子，陽光在對我們微笑，我們伸出雙手，讓光線穿透指尖，來一場溫暖的對話，人犯錯是正常的，試問誰人從未有錯，犯錯不要緊，只要能誠心改錯那就是難能可貴的了，我曾經做過自認為違心的事，愧疚不已，即使改變了也無以挽回，所以最好不要去犯錯，世界上沒有後悔葯可賣，一切事情請做好前提的斟酌，以免故技重演，酸甜苦辣，是人生中品味最多的味道，只是其中成分參差不齊，總覺得，苦太多甜太少，該面對的該克服的，就要勇敢的心去面對，去攻克，我們不能總是一味的選擇逃避，逃避是不能解決問題的，逃避只能默認了自己的懦弱，我們最需要做的，是要放開自己的身心去做自己該做的事，苦是難免的，苦也是為了迎接甘甜的到來。
十里春風，一簾幽夢，回眸處，總是一片片新綠，打開窗戶陽光灑了進來，不小心春天就落到了我的雅茶文化詩行，於是我的詩里泄入一江春水，刮來十里春風，就有了一簾幽夢，此後蔥綠了我的雅茶文化，瘋長了我的萬里山河，此後不說愛你的春光，也不說愛你的明媚，許我兩分薄田，一分種五穀，一分種鳥鳴蛙唱，拂袖有風的輕盈，啟唇有月光的白，回首有飛鳥的翼，雲朵的影子，若你路過，最好在清晨，我將贈你一朵帶露的梨白，如是黃昏，我將與你，塗滿一池胭脂的流水，指尖劃過一首小令，上闋是一枚葉子的輕，有一句借雨水滋潤的鳥鳴，下闋是一叢竹一溪風，不用修辭，澤南山而居，種白雲牧春風，春洇在筆尖流進一首清澈的雅茶文化里，平仄歸於東風，春風就入了韻，韻腳合轍，語言清麗，詩意盎然，春天在我雅茶文化里奼紫嫣紅，鳥語花香，江河碧綠，青山挺拔，若你喜歡請跟我來，這邊的雅茶風景獨好。
十里春風，一簾幽夢，我喜歡一個人靜靜的看書，靜靜的傾聽歌曲，喜歡把快樂和我的好朋友們分享，喜歡比較自由哪怕是累點的工作。我喜歡去感受這樣的生活。我是一個害怕孤獨的人，生活中的每個都會是感情動物，沒有感情的世界，那將是多麼的荒涼，多麼希望有個心愛的她，我的人生帶來一個絢彩的世界，我會好好的去珍惜她，珍惜這來之不易的幸福，為了迎接雨後彩虹到來的那一天，感受孤獨其實也是一種快樂，因為我有所思有所夢，有所追求有所快樂，春天的美，美在一樹一樹盛開的繁花，我工作的地方栽種了數百棵各種花樹和果樹，春天的故鄉是名副其實的花園，最早開花的是玉蘭，偌大的玉蘭樹林，一樹樹潔白的玉蘭花匯成了花的海洋，繼而盛開的是杏花，一樹樹杏花溫婉淡雅富有詩意，流淌著故鄉的韻致，桃花開的燦爛熱烈，如洋溢著青春活力的少女，海棠花美麗溫和，還有櫻花以及一些叫不準名字的花樹，這一樹樹繁花，或端莊淡雅或艷麗嫵媚，或樸素大氣或嬌小玲瓏，此花落彼花開，一樹樹繁花拉長了整個春天。(王仕彬)
2. 村居這首詩里表現了兒童什麼
《村居》這首詩體現了兒童：活潑可愛。
村居
作者：高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
3. 清平月村居文中最能表現小孩無拘無束天真可愛的兩句詩是什麼
《清平樂·村居》是南宋大詞人辛棄疾的作品. 其中「大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭卧剝蓮蓬。」表現了小孩子的天真無邪。
清平樂·村居
作者：辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。
《清平樂·村居》
譯文
茅屋的屋檐又低又小，
溪邊長滿翠綠的青草，
用吳地的方言，
互相逗趣取樂 ，
這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥？
大兒子在河東的豆地里鋤草，
二兒子正忙於編織雞籠，手藝真巧。
最令人歡喜的是頑皮淘氣的小兒子，
趴在溪頭草叢， 剝著剛剛採下的蓮蓬。
賞析
由於辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以後，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農村風俗畫。
上片勾勒環境烘托氣氛。開篇用素描手法，勾出"茅檐"、"溪上"、"青草"，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農村的特色，為人物的出現安排下廣闊的背景。三、四句寫詞中出現的老公公和老婆婆，他們講話的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔婉媚，但是等走到他們面前時，才發現說話的已不是什麼年輕人，而是白發皤皤的老年人了。"醉里"，可以看出老年人生活的安詳，從"媚好"，可以看出他們精神的愉快。
下片集中寫這一農戶的三個兒子，比較全面地反映了當時農村生活的各個方面，畫面在繼續擴展。整勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠。人著力於"小兒"的描繪，共用了兩句，佔全詞四分之一篇幅。"溪頭卧剝蓮蓬"形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態。對此，詞人感到由衷的歡喜。
這首詞具有濃厚的農村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農村生活的喜悅&嚮往之情，客觀上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。
這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。
思想感情
詞人描繪了一家五口在鄉村的生活情態，表現了生活之美和人情之美，體現了作者對田園生活的羨慕與嚮往。
4. 清平樂 村居給我們描繪了一幅什麼畫面
《清平樂·村居》描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。
作者把這家老小的不同面貌和情態，以及他們的美好的農家生活描寫得有聲有色，惟妙惟肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，表現出作者對農村和平寧靜生活的喜愛。
宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》原文：
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。
譯文：
草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了翠綠的小草。含有醉意的吳地方音，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的是誰家的公婆父老？
大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正在家裡編織雞籠。最喜歡的頑皮的小兒子，他正橫卧在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。
(4)村居卡通圖片大全可愛擴展閱讀
創作背景
此詞是辛棄疾閑居帶湖期間所作。由於辛棄疾始終堅持抗金的政治主張，一直遭受當權投降派的排斥和打壓。從四十三歲起，他長期未得任用。所以他在隱居中更加關注農村生活，寫下了大量的閑適詞和田園詞。這首《清平樂·村居》就是其中之一。
名家點評
楊忠《辛棄疾詞選譯》：作者用輕筆淡墨，描繪了一幅農村的風俗畫。辛棄疾的農村詞，大部分是以寫景為主，只有個別人物點綴其間，而此詞則以人物為主體，描繪了和諧、美滿，富有情趣的一家人，充滿了生活氣息。
徐中玉、金啟華《中國古代文學作品選》：這是一首農村詞，描繪了農村寧靜安適的生活景象。純用白描，直陳其事，表現人物情態特徵，惟妙惟肖，情趣盎然。
詩詞賞析
上片第一、二兩句是作者望中所見，鏡頭稍遠。「茅檐低小」寫了南宋當時農村生活條件並不很好。如果不走近這低小的茅檐下，是看不到這戶人家的活動，也聽不到人們講話的聲音的。
第二句點明茅屋距小溪不遠，而溪上草已返青。作者略含醉意，迤邐行來，及至走近村舍茅檐，卻聽到一陣用吳音對話的聲音，使自己感到親切悅耳，這才發現這一家的成年人都已下田勞動，只有一對老夫婦留在家裡，娓娓地敘家常。
所以用了一個反問句：「這是誰家的老人呢？」然後轉入對這一家的其他少年人的描繪。這樣講，主客觀層次較為分明，比把「醉」的主語指翁媼似更合情理。
下片寫大兒鋤豆，中兒編織雞籠，這說明農村中絕大多數並非坐以待食、不勞而獲的閑人，即使是未成丁的孩子也要干點力所能及的活兒，則成年人的辛苦勤奮可想而知。
「卧」字確實使用最妙， 它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上， 從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。表現出只有老人和尚無勞動力的年齡最小的孩子，才悠然自得其樂。
作者用了側筆反襯手法，反映農村生活中一個恬靜閑適的側面，卻給讀者留下了大幅度的想像補充餘地。
5. 《村居》描寫了哪些帶有鄉村生活氣息的景物
清平樂.村居：
寫出了鄉村老人節儉、互幫互助、互相關心，寫出了鄉村青年不怕苦、不怕累的精神，以及小孩子的可愛。
不知可以不可以。
6. 清平樂 村居 插圖 詩句
清平樂 村居
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吳音相媚好，
白發誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
最喜小兒無賴，
溪頭卧剝蓮蓬。
資源類型: 課堂實錄
資源提供者: 常州星辰實驗學校 陸一平
資源名稱及內容:
清平樂 村居
常州星辰實驗學校 陸一平
師：看一幅圖，起個名字。
生：村居
生：安樂村
生：幽雅之居
師：不用「村」、「居」。
生：平安鄉
生：幽閑鄉
生：農家樂
師：看的這幅畫，就是根據宋代詞人辛棄疾的一首詞《清平樂 村居》，清平樂是詞牌名，村居是詞名。村居是什麼？
生：村是農村。居是指什麼？
生：農村的一家。
生：農村的家庭。
生：農村的住處。
生：農村的居民。
生：農村的居所。
師：鄉村人家。通過看圖，鄉村風光另有情趣，讓人無比嚮往。胃口調起來了吧，這首詞我們怎麼來學呢？
生：把不懂得圈出來，理解。
生：表演。
生：要把它背下來。
生：理解的意思講一下故事。
生：把這首詞的停頓處畫出來。
生：品一品詞的意境。
(師：板書：讀、解、背、品)
師：我們先學哪部分？
生：讀。
師：只有讀好了，才能品出味來。
生：自由讀詞。
師：誰來讀一讀。大家給他一些掌聲，為他的勇氣鼓掌。
(生讀)讀得很流利，但有兩個地方錯了，我們聽得要仔細。
生：「低」、「織」。
師：只有讀正確了，才能讀流利。
(再請同學讀)
師：我也想讀了，聽讀的時候，你們在書上畫節奏。
(師范讀)
師：節奏畫出來了嗎？根據老師這樣的節奏讀讀看。伴著優美的鄉村音樂，一起來讀正確、讀流利、讀出節奏。
(齊讀)
師：我們已經完成了第一個環節：讀。接下來學什麼？
生：解。
師：我們就以小組為單位，來進行自學。我們逐句逐句地討論，把不懂的地方畫上一個大大的問號。我們等會交流，你遇到了什麼困難，解決了沒有。
(小組學習)
生：醉里吳音相媚好是什麼意思。
生：我不理解「翁媼」是什麼意思。
生：「無賴」是什麼意思？
生：「大兒」、「中兒」。
生：「無賴」為什麼還喜歡他？
師：五個問題，你解決哪個。
生：「無賴」是天真可愛。
生：「大兒」、「中兒」就是大兒子，二兒子。
生：「翁媼」翁是老爺爺，「媼」是老奶奶，因為它是女字旁。
師：這個方法好。還可以用什麼方法？
生：查資料。
師：還可以看圖。
生：我理解了「吳音」是方言，他們喝醉了在那兒交談。
師：真的醉了嗎？交談可以換個詞。
生：沒有醉，他們在用方言聊天。
師：首先要相信自己，通過自已的學習，就能解決問題。誰能把這首詞聯起來說一說，會說了就理解了。自已先說說。可以動筆，有的地方可以寫寫。
生：茅草房矮小，溪上長著青青的草。有一對老夫婦有點醉了，在用方言聊天。
師：上半部我們理解，下半部呢？
生：大兒子在溪東鋤豆著。
師：鋤豆乾什麼？
生：他在溪東豆田裡鋤草。
師：下面兩個環節：背、品，先完成哪個環節？、
生：品。
師：看看這貼畫圖，看看哪些地方是詞里沒寫的，想像一下，用自己的話說出來。
生：青翠的竹林發出沙沙地響，彷彿在唱著一曲季節的歌。
生：這棵參天大樹，雖然飽經風霜，卻充滿生機，像一位士兵穿著綠色的軍裝。
生：荷花如亭亭玉立的姑娘在翩翩起舞。
師：這貼畫圖只見景物不見人？他們在說些什麼。
師：請最後表演的同學上來，表演老頭子，陸老師來表演老太婆。(戴上方巾)
師：老頭子，酒菜怎麼樣？
生：味道真好。
師：自家種的菜無污染、自家種的雞味道鮮，自家釀的酒可真甜。
生：我們的大兒子在溪東鋤豆，二兒子在織著雞籠。
師：你也不錯呀，勤勞、老實、體貼，如果還有下輩子，一定還跟著你。
(另一組學生表演)
師：用一個詞語，或一個句子說出這個村居是怎麼樣的。這是一個怎麼樣的村居。
生：安詳快樂。
生：溫馨。
生：合家歡樂。
生：充滿樂趣。
生：悠閑。
生：歡樂、無憂無慮。
生：情趣濃濃。
生：這是個優雅的村居。
生：其樂融融。
師：(總結)還記得陶淵明的詩句嗎？採菊東蘺下，悠然見南山。我們帶著這樣的感覺來讀一讀這首詩。
(齊讀)
師：最後一步，看誰第一個背出來。
指名背。
師：輕輕地合著音樂，美美地背一背，彷彿就來到了這樣一個村居。
師：剛才我們學的這首詞中宋詞中的一首，宋詞是我們文化中的一顆明珠、一朵奇葩。
作業：
1、 把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱。
2、 想像這首詞所描繪的情景，先說一說，再寫下來。
用連環畫的形式把這首詞畫下來。
資源類型: 教學設計
資源提供者: 聞冬
資源名稱及內容:
《清平樂 村居》教案
教學目標：
1能夠有感情地誦讀這首詞，並能夠背誦。
2通過查字典、聯繫上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句。
3在誦讀的過程中，感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關系。
教學過程：
一、導入：
他在中國的文學史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場上，他所向披靡，英勇善戰；在文學的園地里，他著作頗豐，是一位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學史上著名的「辛派詞人」。他就是辛棄疾。他也曾作為咱們鎮江的「父母官」，登上北固山，留下了《永遇樂•京口北固亭懷古》這樣的千古名篇。在他六十八年的人生歷程中，先後有二十餘年是在江西農村度過的，其間寫下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂 村居》，便是其中較為出色的一篇。
二、解題：
1在這里，詞牌名是——清平樂；真正的題目是——村居。「村居」在這里就是「農村人家」的意思。一眼看到「村居」，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？感覺到了什麼？
三、初讀：
1你們的描述已經讓我陶醉。大詞人的筆下，又會給我們展示出一幅怎樣的風景圖畫呢？打開書本，走進詞人所營造的田園世界吧！
2讀完了，感覺怎樣？一個「美」字激盪在心頭。優秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來也是琅琅上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀准，把詞的節奏讀出來。
3現在誰可以自告奮勇地起來，大聲地讀一讀。
（評價：能把詞的音樂感讀出來，不簡單。你把詞內在的節奏讀出來了。
字音讀得真准，播音員也不過如此。能把這幾個生字領大家讀一讀嗎？
你們能評一評他讀得怎樣？）
4我們一起把這首詞讀一遍。
四、解釋：
1由於這首詞的年代已經久遠，有些地方我們是不太理解的。再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。古人雲：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進」。
2有了問題怎麼辦？其實我們可以憑借自己的力量和同伴的力量解決大部分問題。四人小組的同學開展合作，看看哪些疑問是可以通過自己的努力解決的。
3現在我們就來交流。你可以說說自己明白了什麼，也可以提出自己的疑問。
吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區，春秋時代屬於吳國。現在哪裡人還在使用「吳音」？我們蘇錫常以及上海浙江地區的人還在說著「吳音」。
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：「孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」「翁」就是指年老的男子。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
「醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。」基本上每個詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關系，試試看。（是哪一家的白發夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）
（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）
無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現在平時說的「無賴」意思相同嗎？究竟是什麼？看看插圖，這個小「無賴」在干什麼？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把「無賴」當作「頑皮」、「調皮」說。
4理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學也來試試。
五、品味：1中國人愛喝茶，一壺好茶，常常是越品越覺得香氣裊繞。一首好詞也是如此，越讀越能讀出其中的韻味深長。當你在讀這首詞的時候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份嚮往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什麼？
2你讀出了什麼？（教師相機板書）
沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？
一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？「我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以後坐著搖椅慢慢聊」想想老夫妻倆會說些什麼？
這真是「酒不醉人人自醉」呀！
小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認真。誰說我沒事情做，我這不是正在幹活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！
3總結
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里朴實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候一定在笑、在回味。
4教師范讀。
5學生齊讀。
六、寫：
1這樣的景、這樣的人，也一定讓你陶醉。再讀讀詞，聯系插圖，加上想像，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。我相信大家不比辛棄疾遜色。
2交流。
七、拓展：
1今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什麼要把這首詩推薦給大家。
八、總結：
1今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農村，和他一起感受到那裡的田園風光，一起領略了那裡的民風淳樸。我想對於我們生活在二十一世紀的城市人來說，心靈也受到了一次享受。
資源類型: 教學設計
資源提供者: 黃國新
資源名稱及內容:
清平樂 村居
黃國新
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、藉助朗讀、想像、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想像這首詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
重點難點：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
一教時。
教學過程：
一、 原型啟發，感知詞文。
1、老師知道城南小學的許多同學喜歡中國畫，也有許多同學在學中國畫，所以老師今天特意帶來了一幅中國畫和大家一起欣賞。
2、請大家看看圖上都畫了些什麼景物？如果請你給這幅畫起個名字你打算起什麼？
3、這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾寫的著名的詞《清平樂 村居》畫的（板書課題）。「清平樂」詞牌名，「村居」才是真正的名字，通過剛才的看圖，你知道「村居」是什麼意思嗎？
4．簡介辛棄疾（我國宋代著名的詩人，一生主張抗金北伐，他的詩詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情，在晚年時遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝庭重用，就隱居在江西上饒地區，期間寫了許多描寫農村生活的著名詞作，這首《清平樂 村居》就是在那時寫的。
5．初讀古詞。
（1） 學生自由練讀古詞，要求讀正確，讀流利。
（2） 檢查學生自學情況。
① 同桌互讀。②分男女生賽。③齊讀。
過渡，通過剛才的看圖，讀詩比賽，同學們讀通了詩句，那麼這詩句是什麼意思呢？
二、分組互動，自悟詩意
1、放聲朗讀課文，邊讀邊想，每句分別是什麼意思，特別留意不理解的地方。
2、質疑。你有不理解的地方嗎？（隨機板書）
3、解疑。老師把這首詞改編成了連環畫，請學生認真看一看，想一想，根據這幾幅圖你能理解這兒的哪幾個詞語。
4、還有不理解的嗎，如果有，你可以走下位置去向會的同學請教。
5、匯報。你理解了哪些詞語，是用什麼方法理解的？
6、這首詞大概講的是什麼呢？
7、通過剛才的交流討論，同學們基本理解詞的內容，那麼辛棄疾為什麼寫這首詞呢：
8、朗讀詞，這次要求讀流利。
三、朗讀成頌 領會詩情。
1、放聲朗頌詩詞，邊讀邊想，你以為詞中的那出最有情趣。
2、討論那兒最有情趣？並練習朗讀。
3、對話。小組合作，兩位老人會談到些什麼？表演一下（隨便找搭當表演）
4、學生表演
5、現在，你能把詩背下來嗎？
6、背得真不錯，詩人憑借仔細的現象和生動的描寫給我們留下了這首詞，通過這節課老師感到同學們也有著同樣的觀察力和想像力，老師把這首詞改成了一本邊環畫，可惜，沒有來得及給每幅畫配上解說的內容，我想請同學們幫個忙。
四、給圖配文，再現詩境。
1、伴著音樂，學生討論，添加內容，教師巡視。
2、老師剛才發下去的圖，可以組成三本同樣的邊環畫，每本共六幅圖，哪幾小組拿到的是第一幅，請你們下去按順序把其它五幅圖找來合成一本完整的邊環畫。
2、把你的這本連環畫，讀給大家聽聽。
五、總結全文，朗頌古詩。
1、三本邊環畫出自今天我們師生之手，老師想帶一本回去，其它兩本想送給同學們，可是我到底送誰呢？
2、誰朗讀的好就送給誰吧！
五、布置作業
選擇一道自己比較喜歡的古詩，把它編成邊環畫。
資源類型: 教學設計
資源提供者: 逍遙
資源名稱及內容:
清平樂 村居
清平樂 村居
[教學要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 初步了解有關詞的知識。
4、 理解這首詞的意思，想像這首詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
[教學重難點]
1、 通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想像詞所描繪的情景，並寫下來。
[教學准備]
1、自製課件
2、收集辛棄疾和有關「詞」的資料。
[教學時間] 1課時
[教學過程]
板塊一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、今天，我們就來學習這首詞。
3、學生自讀課題。（正音：樂yue）
4、從課題中你發現了什麼嗎？（兩個題目，中間空開。）
5、師簡單講解「詞」這種文體的知識。
（唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。宋詞更有自己獨特的形式，可以配樂演唱，有點像現在的歌詞。「清平月」是詞牌名，「村居」才是題目。）
6、過渡：這首詞是辛棄疾晚年隱居江西時所寫。今天就讓我們一起走進他描繪的鄉村圖景，去領略鄉村特有的清麗寧靜。
板塊二、 讀准課文，理解詞義。
1、 學生自讀課文，注意讀准字音。（板書：讀准）（課件出示整首詞）
2、（課件出示生字）檢查，指名讀。
3、指名讀課文。（注意評價）
板塊三、讀懂、讀好、背誦。
1、自由讀課文，不懂的地方做個記號。（板書：讀懂）
2、（文中一些難理解的詞用紅色顯示。）檢查：老師猜測這些詞同學們理解起來肯定有困難。（停頓一下。）有誰可以證明老師的猜測是錯的，我低估你們了？
3、學生回答。教師根據回答適當引導、點撥。（學生回答一個，就用課件出示一個解釋）
（評價：老師要向你們道歉，實在太低估你們了。）
4、其它還有不懂的詞句嗎？（重點理解：醉里吳音相媚好。）
5、讀懂了詞義，就可以把整首詞有感情地讀一讀了。（板書：讀好）
6、學生練習。指名讀。（學生評價。）
7、背誦。
板塊四、體悟意境，內化表達
1、（課件：播放箏曲）范讀，請學生閉上眼睛傾聽。
2、人們常說「詩中有畫，畫中有詩」，剛才你聽了詞後，看到了哪些畫面？自己先回想一下，練習說說。
3、指名學生回答。說得不夠的，請其他同學補充。
4、老師昨天也做了預習作業，我根據詞意畫了一組4幅畫的連環畫。四個人為一組，憑著對詞的理解，對田園生活的感悟，以及自己的想像，給其中一幅畫配上文字說明。
5、寫好後合成一本完整的連環畫，四個人讀一讀。
6、每一大組請一小組為代表上台交流，四組比一比。
板塊五、 課外拓展閱讀，實踐活動。
1、出示課外的一首詞：辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》
2、師范讀。講解詞意。（課件出示。）
3、學生齊讀。練習背一背。
4、交流學生自己收集到的。（兩到三名）
5、做書簽。（這么多人收集了，真讓老師高興。不過我們沒有時間一個一個交流。老師這里有一些布置教室剩下的卡紙，請同學們做一張書簽送給老師，好嗎？
要求：書簽的內容以課外收集的詞為主。可以適當配一些圖案，花紋。書簽的形狀自己設計。
板塊六、總結
同學們，今天是我們第一次真正學宋詞。宋詞是我國古代燦爛文化中的一顆閃亮的明珠，每首宋詞都是一曲動人的歌，一幅優美的畫。原你們今後在唐詩、宋詞中盡情地遨遊。
板書：
讀准
清平樂 村居 讀懂
讀好
資源類型: 教學設計
資源提供者: 格格
資源名稱及內容:
21、清平樂 村居
[教學要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 初步了解有關詞的知識。
4、 理解這首詞的意思，想像這首詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
[教學重難點]
1、 通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想像詞所描繪的情景，並寫下來。
[教學准備]
1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂磁帶 4、收集辛棄疾和有關「詞」的資料。
[教學時間] 1課時
[教學過程]
一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫了什麼？你有什麼感受？
3、 這幅圖就是根據辛棄疾寫的一首詞而創作的。
4、今天，我們就來學習這首詞。
板書題目：清平樂 村居
引入詩，范讀。
二、 讀准課文，理解詞義。
1、 聽課文錄音，注意幾個字音。
2、 布置自讀。
要求讀准字音，讀通課文。
3、 板書：讀准
4、 檢查：
指名讀，准音。
「樂」「媚」、「翁媼」、 「籠」 、「剝」、「蓮蓬」
5、 簡介：詞是詩的一種。
6、 繼續讀，想想能夠明白什麼意思。
7、 相機交流、理解：
（1）「鋤豆」、「卧」、「茅檐」、「無賴」、「吳音」、「相媚好」等詞的意思。
（2）詞牌名與題目的文體知識，「村居」的意思。
8、 質疑。
9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點醉，心理高興，他倆就閑聊起來。
想想，他們在聊些什麼呢？
10、 過渡：
通過朗讀和自學就能把意思讀懂（相繼板書）。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。（相機板書）
三、 體悟意境，內化表達。
1、 把這首詞讀好，你覺得怎麼好就怎麼讀。
布置自瀆。
2、 創設朗讀情境，自由朗讀。
3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺怎麼樣？
4、 齊讀課文。
5、 展示畫面。理清順序。練習背誦。
6、 指名試背。
7、 讀得這么好，大家是不是可以寫寫什麼。人物，環境，感受皆可，有感而發就行。
8、 交流文章。
9、 總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧！
齊讀。
四、 作業：
（1）找幾首辛棄疾寫的其它的詞來讀讀，品味品味。
（2）也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級里開展古詩詞朗誦會。
板書：
讀准
清平樂 村居 讀懂
讀好
教學反思：聽過4堂本課的課堂教學，有的注重環保意識的滲透，有的注重和樂情境的體悟，有的重視讀和寫的訓練，有的注重詞的承前啟後和學法指導。多元的解讀原本無可厚非，筆者以為人物的恬淡安逸、其樂融融方為本詞的人文著力點，鏈接有關的相似塊進行組塊教學，把教材作為一個例子，提高課堂的密度，是我們的初衷，也是我們的終極點。也許有人會用教學目標的小、實來反駁，歡迎就我的一家之言爭鳴啊……
資源類型: 教學設計
資源提供者: 禕兒
資源名稱及內容:
【設計理念】
1、利用網路展示文、聲、色的動態效果，創設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網路獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
【設計特色】
基於網路的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。
一、原型啟發, 感知詞文。
1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什麼？交流：
3．出示課文。 「清平樂」是詞牌名，「村居」是這首詞的真正題目。
4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）
5．是否學過相似的「詞」？形式上有何特點？(點擊網頁)（《卜運算元 詠梅》；分上、下闋）
6、請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀准字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。。（學生按要求讀。）
7、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面，讀給同桌聽。)
二、分組互動，自悟詞意。
1、根據你的經驗，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關注釋理解。
2、四人小組用你們自己喜歡的學習方式進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。並交流讀懂了什麼？
3.上闋交流：(1、 指讀上闋。2、 找出描寫的事物3、 理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發夫妻二老呀！）4、 說說從中感受到什麼？5、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流： (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫的主要對象3、 理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）4說說下闋寫什麼內容，給你什麼感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）
5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)
三、朗讀成頌，領會詩情。
1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，並講為什麼。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？)
2．老師也感覺到「醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼」一句最有情趣，兩位老人會聊些什麼呢？先展開想像，然後小組內討論一下，等一會請同學上台表演。(指名學生表演，其它同學補充)
四、再現詩境，指導吟誦。
1、邊看圖畫，試著背誦。
五、拓展學習。
1、學生自主合作拓展學習。(1、學生自由組合利用網路內容「詩人簡介」、「辛棄疾全集」、「佳句欣賞」進行拓展學習。2、交流：要求：採用自己喜歡的形式交流所學內容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）
六、總結延伸。
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都彷彿是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今後一定會在宋詩中盡情遨遊,來感受我國古代文學的藝術魅力。2、把今天學到的內容介紹給家長聽。
資源類型: 教學設計
資源提供者: 1330149906
資源名稱及內容:
清平樂 村居
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、藉助朗讀、想像、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶
7. 清平樂 村居給我們展現出了一幅什麼的農村生活畫面
樸素、溫暖而有風趣的農村一個五口之家的環境和生活，和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活畫面，再現了色彩明麗、動靜相宜的畫面
8. 清平樂 村居描寫了一副什麼樣的圖
我懷著悠閑的心情慢慢地散步，無意間看到了一座又低又小的茅屋。茅屋後面有一棵棵蒼翠挺拔的竹子，一座座連綿起伏的山巒，透露出鄉村恬靜的氣息。茅屋旁有一條小溪，河水清澈透明，河裡的游魚都能看得清清楚楚；在陽光的照耀下，河面顯得波光粼粼。一陣微風吹過，河面泛起了一圈圈漣漪。溪面上有幾朵美麗動人的荷花，有的完全盛開；有的含苞待放；還有的似放似沒放。白里透粉，
粉里透紅，像一位位面帶輕紗的羞澀少女。小溪旁有一叢叢青翠欲滴的小草，長得十分茂盛，在小溪、荷花的襯托下，更顯得碧清可愛。
茅屋前有一對白發蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳地的方言一起親熱的交談，旁邊的二兒子還不時插上幾句嘴哩！
老夫妻的大兒子正在小溪的東邊，豆地里辛勤地鋤草，幹得多麼賣力呀！而二兒子也並沒有閑著，正在用竹草細心地編織著雞籠，十分專注。而尚未成年的小兒子呢，幹不了什麼事，只能趴在小溪邊一邊調皮地逗著游魚，一邊剝著蓮蓬吃，搖著小腳的樣子真令人喜愛！
多麼幸福的家庭啊！我深深地陶醉了，獃獃地站在哪兒，久久不願離去…
9. 《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂·村居》的插圖
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