Ⅰ 如何創設符合幼兒的區角游戲環境
區角活動為個性相對突出的托班幼兒提供了充分表現能力的機會。在區角活動中，幼兒通過親自擺弄和操作去感知事物，增長知識經驗，激發主動活動的動機，產生更高級活動的需要，從而促進身心的和諧發展。
關注活動空間，創設符合幼兒年齡特點的支持性區角環境：托班幼兒由於年齡小，缺乏自我保護的意識，因此，為他們提供的區角環境應該充分考慮以下幾點：安全在區角環境中，教師為了分割不同的區域難免用到一些大型的櫥櫃與桌椅，而教師與幼兒間由於存在身高上的差異，往往會忽視桌椅邊角帶來的安全隱患。
因此，教師要從幼兒的角度出發，對於有邊角突出的櫥櫃與桌椅可進行位置移動，因實際需要不能改變位置的，則可用軟包、海綿等加以包紮裝飾。
另外，為幼兒提供的各種操作材料也必須考慮到幼兒的年齡特點，在選材時可多用些質量輕、體積小的操作材料，切不可圖自己一時省事，隨意選取操作材料或是在牆飾、活動材料中用小釘子、別針等危險物品。
幼兒園區角游戲區域簡介：
1，益智區
益智區是幼兒園中、大班幼兒喜愛的一個區域活動，益智區的玩具多半是需要幼兒開動腦筋的，讓孩子們「在玩中學、在學中玩」。
2，美工區
美工區活動內容豐富，有繪畫、印畫、版畫、折紙、剪紙、粘貼等等，需要的材料和工具也很多，各式各樣的筆、紙、顏料，各種工具以及輔助材料等。
3，角色區
角色區是幼兒比較偏愛的區域，因為它與生活相貼近，處處體現親近感，所以我們創設一個與幼兒生活相關的場景，讓幼兒通過操作扮演的游戲，從側面了解社會，增加社會生活經驗。
4，表演區
表演區是孩子們喜愛的一種區域活動。在表演游戲中，孩子們可以充分發揮自己的想像，並努力去營造快樂的氛圍，與同伴交往並獲得快樂體驗。
Ⅱ 建立孩子專屬的閱讀區域，這么做有什麼好處
培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。對於培養孩子的閱讀能力，有很多不同的方法，每種方法的側重點也不太一樣。如果孩子不愛讀書，可能方法沒用對。我們說“因材施教”，對不同的孩子我們也要選擇不同的讀書方法，以下方法，總有一種方式能轉變孩子的興趣，讓他愛上閱讀！區域相互烘托、相互映射的載體。閱讀區主題牆的布設對培養孩子們養成良好的閱讀習慣有著至關重要的作用，它不僅是體現學校、教室的整體風格類型的裝修的一部分，有著美化環境的作用.
媽媽煩惱孩子不喜歡閱讀，家裡一堆書都是新的！今天給大家推薦建立專屬的閱讀區域
布置一個孩子喜歡的閱讀區域，比如動漫卡通、恐龍、宇宙等主題，只要孩子喜歡的就行。擁有一個屬於自己的小天地，看著自己喜歡的書籍，孩子當然很樂意。
Ⅲ 如何創設閱讀環境讓閱讀區活動快樂起來
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在語文學習中，非常重要的一個內容就是閱讀理解，小學老師經常給孩子布置的一項學習任務就是「朗讀課文」，尤其是低年級的學生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學習課文中出現的生字、生詞等，對課文有一個整體的把握。
Ⅳ 在閱讀區怎樣培養小班幼兒的閱讀興趣及能力反思
中班幼兒閱讀的書目
鏈接: https://pan..com/s/1cIPV6LX3EuQVa1V78jc7rw
在語文學習中，非常重要的一個內容就是閱讀理解，小學老師經常給孩子布置的一項學習任務就是「朗讀課文」，尤其是低年級的學生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學習課文中出現的生字、生詞等，對課文有一個整體的把握。
Ⅳ 幼兒園環境創設怎麼寫
幼兒園環境創設：
《綱要》明確指出：環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。可見，環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。
在幼兒的教育活動中，環境作為一種「隱性課程」在開發幼兒智力，促進幼兒個性成長，越來越引起孩子父母的關注和重視。因此，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。
幼兒園是孩子的第二個家，是孩子們的天空和樂園。他們大部分時間都在幼兒園渡過。所以，我們更要營造一個美麗和諧的環境，促進幼兒的個性發展，能陶冶情操，發展智能。環境的創設要從孩子的角度來考慮，要盡可能考慮到幼兒的不同需要。根據以上指導思想，我的班級環境創設計劃如下：
一、目標要求：
1、創設適宜幼兒發展的優良環境，滿足幼兒的需求和興趣。
2、通過環境創設，激發幼兒的想像力。
3、鼓勵幼兒家長共同參與，鍛煉幼兒動手、動腦的能力、發展個性。
二、計劃具體措施：
(1)主題環境創設把教室的後牆設為主題，牆飾的創設中要努力調動幼兒的積極性、主動性、創造性。讓幼兒成為牆飾的創作者和設計者、在創設中注重幼兒自己動手操作，親身體驗、引發幼兒自我學習的好奇心和主動探索的求知慾，從而達到良好的教育效果。
主題牆應根據主體實施的變化而變化，讓家長，孩子，老師一起收集資料，把資料布置在牆體上，供幼兒欣賞和自由討論，並從中獲取知識。
本學年、我班用藍色的吹塑紙作為主是背景，在背景牆上用小魚和小草、小花來稍作裝飾，這學期有六個主題活動，將分別呈現在背景牆：《春天來了》《幼兒園是我家》《特別的我》《可愛的動物》《老師我永遠愛你》《告別幼兒園》。
(2)區角環境創設本學期准備開展六個區域：繪畫區、閱讀區、手工區、棋類去、體驗區。首先，我們將以形狀標記來設計一個游戲，按照區角設計游戲規則，以便孩子們能更好的進行游戲。在活動過程中和主題相結合、隨著主題活動改變而適當的增減材料。
三、自然環境的創設
本學期，我們自然角將結合春天萬物復甦的特點，讓幼兒在自然角中種豆子、玉米種子，讓孩子們從種植到管理，用圖片的形式來記錄種子發芽，長葉的過程，從而了解一些自然科學知識。
四、走廊環境的創設
1、走廊牆飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣剪紙和美術作品。
2、吊飾則調動家長利用家裡的一些生活廢品，幫助幼兒製作，讓家長參與其中，共同促進幼兒成長。
五、家長園地
在家長園地的牆飾布置中，我利用溫暖的粉色吹塑紙作為背景，再在背景上用一些小動物畫片來做裝飾。設計了六個版塊：有主題目標、一周活動安排，生活衛士、育兒心得、家園互動、我學會了。其中「生活衛士、家園互動，」是一月一換。「一周活動安排，我學會了」一周一換，「主題目標」：則以主題的實施時間而更換。
本學期的環境創設主要以這些為主。好的環境可以促進幼兒的各種感覺器官的發展，我將充分利用有限的環境為幼兒創設無限的教育價值，讓幼兒不輸在起跑線上。
Ⅵ 幼兒園小班閱讀區車子主題牆面布置圖片
用一些繪本書上的題材，結合下面的主題牆面進行布置。
可以參考以下題材：
Ⅶ 閱讀區如何布置更吸引幼兒興趣吸引幼兒興趣
1.根據幼兒的年齡特點和需要來創設環境 幼兒年齡的差異不僅僅是生理現象,還表現在他們心理發展水平上。心理發展水平是以他們的生活經驗和能力來表現的。小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性,思維大多是伴隨著動作而進行的。因此,具體形象、生動活潑的環境易吸引幼兒的注意和興趣。幼兒游戲的機會多了,交往增多了,愉悅的情緒體驗增多了。 中班幼兒具體形象性思維佔主要地位,主要憑借事物的具體形象或表象進行思維。根據這一特點,教師們提供了大量的游戲材料和半成品:有各種飲料瓶讓幼兒做娃娃頭、服裝;有各種果殼用來拼圖;用各色顏色吹吹畫畫。在做做玩玩操作實踐活動中,提高了幼兒的能力。 大班幼兒由於知識、經驗、語言和抽象概括水平的提高,抽象邏輯思維開始有所發展,好奇心強愛提問。我們通過創設環境,以滿足幼兒不斷提出的問題。 另外,是我們教師要站在孩子的角度去布置環境,注意根據幼兒概念形成的基本規律,採用大量形式多樣的刺激,來豐富幼兒的感性認識。
2.在環境創設中要充分利用社會、自然資源 在教學中,我們應綜合利用社會和自然環境,讓幼兒到廣闊的自然、社區環境中去體驗、去發現、去探索、去收獲。活動中我們欣喜地看到,幼兒們不僅精神放鬆、情緒飽滿,而且可以進行最直接的觀察、探索學習,視野也大為拓寬,對事物有了貼切、生動、新鮮的認知。此時,他們的思維特別活動,他們的語言特別豐富,他們的問題也特別有趣。
3.創設促進幼兒全面發展的環境 教師必須注意環境與教育目標的一致性,創設的環境應有利於幼兒在體、智、德、美各方面的全面發展,而不能偏重於哪一個方面。物質材料的提供應是多樣的,富於變化的。如在大班的動手區教師提供給幼兒不同顏色、不同材料(塑料、木頭等)、洞口不同大小的珠子,讓幼兒有規律地為娃娃穿項鏈或者是手鏈,在活動中讓幼兒有選擇的可能,以滿足幼兒各種興趣。還要根據幼兒的需要經常地更換區角的內容。另外,我們要為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。 環境應促進兒童能力和個性發展,在同一班級中,孩子的表現有共性也有個性。
4.創設有利於幼兒探索活動、引發支持幼兒思考的環境。 探索活動是幼兒最基本的學習方式。幼兒通過探索活動認識自然和社會,並在活動中培養理智感培養良好的人格等。由於幼兒心理的形象化、無意識性的特點,他們對任何新穎的事物都有強烈的好奇心。正是這種好奇心使他們對自己感興趣的事物給予特別的關注,進而產生強烈的探索慾望與相對持久的探究活動。因此,我們創設的積極健康、豐富的活動環境就可以支持幼兒的探索活動。
5.創設促進師生、幼兒之間交往和互動的環境
(1)將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角布置或牆飾的內容後,我們應和幼兒一起准備材料並進行設計製作。在這個過程中,我們應充分調動幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識經驗,通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
(2)要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。實踐證明:幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利,在很大程度上影響著他們參與區角設置和牆飾製作的積極性,影響著幼兒與環境材料之間的相互作用。因此,我們應盡可能讓幼兒自己選擇材料,自己決定做什麼,並把材料放置在方便幼兒取放的地方,以最大限度地調動幼兒的積極性,便於幼兒不斷地與環境材料相互作用。
(3)給幼兒出錯的權利,找出錯誤背後的真正原因。幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中,幼兒的做法和得出的結論並非都是正確的,難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒,而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平,避免誤解或傷害幼兒。
(4)培養幼兒尊重客觀事實,依據事實得出結論的科學態度。長期以來,有些教師很少注重培養幼兒尊重事實的科學態度,不給幼兒嘗試的機會,習慣於由自己來判斷幼兒的對錯,使幼兒感到真理只存在於教師的頭腦中。他們關注的是教師的態度,而不是客觀事實本身。這就造成了幼兒對教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現象,我們就必須更新教育觀念,從「教師講,幼兒聽」轉變為「讓幼兒養幼兒形成尊重客觀事實,依據事實得出結論的科學態度。
(5)支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用。無論是師生共同准備和創設的環境材料,還是教師根據教育目標和內容提供的環境材料,我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時,我們要改變以往的「檢查者」的角色,把精力從「檢查玩具是否掉了,東西是否亂了,幼兒是否發生矛盾了」等問題轉移到幼兒的探究和操作活動上來,關注幼兒的興趣和需求,正確判斷他們的發展水平,引導幼兒向更高的水平發展。
Ⅷ 幼兒教師如何做好幼兒園區角環境創設
外行看熱鬧，內行看門道。很多外行人覺得幼兒園環境創設只要做到可愛好看就行了。其實並不是這樣的。
在教師眼裡，班級環境是幼兒在幼兒園的另一位老師，而且起到的作用不亞於一位幼兒教師。
無聲的老師 幼兒園的一日生活中各個環節都蘊含著豐富重要的教育，生活對於幼兒來說是一件非常重要的事情。比如，在喝水區，用幼兒能看懂的方式讓幼兒了解喝水的正確姿勢，太多是多少，太少是多少等。可以通過環境的創設讓幼兒在各個環節都做到心中有，心中知，能立行。
首先先確立教育的對象，環境服務於誰？環境創設受益於誰？當然是幼兒。
一個好的區角活動，可以給孩子提供動手操作能力，激發孩子的想像力，創造力和 探索 能力，讓孩子在輕松的環境中各方面能力得到發展。在很多幼兒園的區域角都是老師精心准備的多，孩子動手操作的材料少，這樣就違背了創設區角的初衷，一個良好的區角，應該是老師與孩子一起互動，溝通交流，一起准備區角的各種材料，共同創設的。
選定主題，一般所有的區域內容都與教學內容有關系，也是為集體教學服務。區角的內容既是主題活動的補充，也是集體教學後課程的延伸，圍繞同一內容布置不同的區域。
二、常見的區角1.建構區: 通過各種積木，紙盒，箱子，瓶罐等材料進行搭建，建構活動能夠培養孩子的創造力，動手能力，空間想像力，同時孩子們需要互相合作共同完成。
2.語言區: 投放各類繪本，圖片，頭飾，表演衣物，手偶等，讓孩子通過閱讀感知，根據故事可以進行表演，有利於培養孩子的閱讀能力，語言表達能力以及表演能力。
3.手工區: 可以投放各種手工紙，圖畫紙，顏料，泥工，陶瓷，綵帶，絲線，編織繩，毛線球，粗針等材料，通過畫，捏，剪，撕，做，折，編，扣，系等技能培養孩子的動手能力，以及基本都生活能力。
4.角色區 :通過讓孩子模仿娃娃家，理發店，銀行，超市等各種角色，了解生活中各行業的基本流程，發展孩子的 社會 交往能力。
5.科學區: 可以投放一些植物，動物等，讓孩子觀察物體都成長，也可以投放一些科學類的材料和數學益智類玩具 游戲 ，培養孩子對科學的興趣。
區角活動，應該根據孩子各年齡進行創設，各個區域也可以靈活變化，比如可以有藝術區、表演區，生活區、體能區等等，可以根據孩子的興趣愛好自主選擇，創設出孩子們所喜歡的區角環境！
我覺得應該遵循以下幾個原則。
1：安全性。
幼兒園的區角環境是孩子進行 游戲 和區域活動的地方，孩子會進行比較長時間的活動，所以最重要的一點就是要保證區角環境的安全性，讓孩子在安全的環境下進行區角 游戲 ，盡量避免尖銳物品等的出現，廢舊材料的參與也是要安全無毒。
2：適宜性。
給孩子玩的 游戲 一定要是適合孩子的，太難或者太簡單都容易讓孩子不願意去參與，讓孩子失去 游戲 的興趣，具體的適宜性既要考慮到孩子的年齡發展特點（可結合《指南》和《綱要》中對不同年齡段孩子的要求），還要考慮到孩子能力的發展，即要有層次性，同一個材料要有能力強、中、弱三個階段的體現。
3：趣味性
孩子的東西一定是要有趣的，是能夠吸引到孩子的，孩子不僅需要從視覺上感受到其中的樂趣，還要在操作中體會到其中的樂趣，沒有趣味性的材料孩子不會選擇重復的 游戲 和學習。
4：教育性
孩子的每一個玩具不一定每一個都富有很大的教的意義 ，但是一定要有一定的教育性，要能夠發展孩子某一方面的能力，不管是知識上的還是技能上的。
5、美觀性
不僅僅是蒙台梭利對於環境有美的要求，我覺得所有的幼兒園都應該有美的體現，讓孩子不僅能夠享受其過程，也要享受其內容。
回復提供區域環境的圖片供參考
常見的活動區角及功能
1.生活區
主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2.語言區
主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3.美工區
主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4.科學區
主要功能是通過各種科學小 游戲 及數學操作活動，從小培養幼兒對科學 探索 的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5.建構區
主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構 游戲 活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。
6.角色 游戲 區
(1)涵義：角色 游戲 是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映現實生活的一種 游戲 。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂 美食 城、快樂小吃吧，小醫院等。
(2)主要功能：是通過模仿各種 社會 活動，有助於幼兒學習各種 社會 性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒 社會 性的發展。
區角內容的設置
(1)小班 關鍵詞：溫馨、暗示
娃娃家區：活動圍繞本區域為中心
建構區：可以建構在娃娃區邊上
圖書區：親和但不隨意
其他：故事角、飼養角
提示性標語很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩定，操作內容以生活操作為主。
(2)中班 關鍵詞：豐富、提升
圖書區：規范、整潔
表演區：形式多樣、經常開展
益智區：解構清晰
美工區：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料
其他：音樂角、 體育 角
讓孩子動手、動腦，豐富幼兒的知識解構，提升孩子水平。
(3)大班 關鍵詞：幼小銜接、智力思維發展
閱讀區：自主、互相監管
識字區：隨課堂內容變更，系統性要強
益智區：材料豐富，讓孩子參與教具製作(棋類的添加)
其他： 探索 角、機械角擺放、分區邏輯性要強、易於孩子自取自拿。
應該注意的事項
1.應注意空間上的挖掘;
2.應該注意動靜的交替;
3.區域應該是獨立而開放的;
4.安全應該是區角布置考慮的前提;
5.材料的投放要豐富多樣;
6.盡量利用本土資源。
希望我的回答可以幫助到你。
`每個兒童都是可造之材,教育應關注每個兒童的發展,為他們營造適宜的環境`。區域活動的設置是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區域進行活動，區角活動為孩子提供了 探索 、合作的機會，因此幼兒園區角活動比集體活動更重要！
老師應該結合每個班孩子年齡的特點，在活動區有針對性地選擇、投放材料，其次，應根據不同層次的孩子，投放難易不同的活動材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢，做到有的放矢。
每個區域都是以自身能夠吸引兒童興趣的活動或者材料為核心組織起來的，在整個活動中，由兒童自主開展活動。
在孩子開始活動的時候，老師應當在旁觀察幼兒的各種需求，了解幼兒的活動水平，在適當的時候給予幼兒指導。
教育環境對孩子的成長起到非常重要的意義，幼兒園區角環境的創設，有利於對幼兒進行生動、直觀、形象的教育，激發幼兒內在的積極性，從而促進幼兒的全面發展。
自然角讓孩子在種植園地、自然角中種植小植物、管理小植物，用圖片的形式來記錄植物的發芽、生長的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。引導並幫助幼兒做一些手工的吊飾，並把幼兒做出來的吊飾掛在幼兒的教室或者宿舍，讓幼兒感受自己的勞動成果。吊飾可以是廢舊物品加以利用，讓孩子們感知環保，養成勤儉節約的習慣。
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。如：在區角里投放農田裡收獲的稻穀、玉米、紅薯等。可以讓幼兒自己去剝一剝稻穀，看一看裡面的米粒是不是真的「頭」上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。
這個建設的前提，在於定位，並且必須多方位參觀和參考。
只要是基於安全性和人性化的充分考慮，都不為過。
家庭裝修都可以重新來一遍，更何況幼兒園的一個班級。
用心，是依靠老師們的雙手，是看得出來的，孩子們也會理解和感受得到的。
每個年齡階段的孩子都有他們的發展特點，所以創設區角的時候，老師應該按照孩子的年齡特點去做。比如說下小班的小朋友，他們的年齡大部分都在3-4歲，這個階段的孩子還處於喜歡去模仿別人的時候，而模仿對象往往是自己最親近的人，比如自己的父母，所以小班有個區角叫做娃娃家，就是讓孩子在裡面進行模仿 游戲 的。而到了中班，孩子的動手能力慢慢的發展了，這時候老師鍛煉他們動手能力，就會准備一些益智類的玩具好。到了大班，因為這個階段的孩子屬於幼小銜接階段，所以老師就應該開放一些學習類的區角，讓他們學會在活動在邊玩，邊思考，例如可以設立超級市場，其中找錢的環節有利於小朋友認識紙幣，和簡單的算式加減法。區角活動的主角是孩子，所以老師創設區角的時候應該盡量以孩子為主體，讓小朋友在幼兒園階段邊玩邊學。以上是我的觀點，希望對你有幫助。
首先要清楚區角環境環創的目的，這是為幼兒營造適應的環境，潛移默化的通過環境影響幼兒。
然後要知道幼兒有無區域環創的主題，一般幼兒園都會有的，我們園就以樓層為劃分，一樓海洋風二樓森林風三樓 科技 風，分到各個班級後，比如我們二樓森林風就以每個動物為主題，創建相應的內容。
確定主題風格方向後，到具體操作層面，建議先在各大平台搜索素材積累靈感，再根據班級具體情況，構想創作後的場景。有了完整想法後就是動手用材料製作了。
製作過程想提醒的是，首先要有分工，很簡單的工作可以請保育老師幫忙，其他的工作可以和搭班老師分工，或者一人負責一個片區，或者兩人一個區域一個區域的做，單個區域的物品分工完成。
在製作過程中，可找機會和領導反饋，畢竟萬一做完了領導說不合適要重新就就麻煩了[捂臉]