① 《雨中人》繪畫心理測試的分析方法是怎樣的
雨點的大小和密集、雜亂程度反映被測試者近期所感受到的壓力。雨看起來越大、線條越亂，表示受測人壓力越大、心情越焦慮。
人物的表情反映出受測者對於壓力的感受，如果人物是微笑的，說明對於壓力並不是很在意，如果人物愁眉不展，說明壓力已經對受測者產生了影響。
人物的面向角度及表情反映受測者對於壓力的表達：正面面向表示直接將自己受到的壓力公開呈現，側面面向表示對於自己受到的壓力只表現出部分，背面面向表示自己一個人默默承受壓力，不向外界表現。
是否有防雨工具如雨傘、雨衣，以及工具在圖中所佔據的位置大小，反映出受測者對於壓力有沒有方法去應對，應對的態度是積極還是消極的。
綜上所述，這幅畫反映出受測者近期壓力不大，心態較好。
從側面體現出一個人的心境，
比如作者本人的壓力或舒適狀態會體現在雨勢的大小與風雨的傾斜度，畫中人物的面部表情。
根據所畫的畫，可以考察出，在壓力情境下，作畫者會調動資源來應對壓力嗎？
如果用了，是用何種資源？
作畫者的應對方法是否有效？
其情緒狀態如何？其計劃性如何？
在這種不愉快的情景中，作畫者會使用何種防禦機制——迎接挑戰，還是退縮？
來畫一個下雨的場景，一定要有雨和人：雨的大小代表了壓力的大小
1.雨大，有朋友有傘，有躲雨的地方：雖然有壓力，但也有很好的自我保護意識，會有自己的發泄方式，會避開壓力和傷害。
2.雨很大，但有愛人和孩子在身邊，一家人打著傘：有一定壓力，有強烈的結婚意願，你會幸福的。
3.一個人在雨中打著傘：你會抵抗壓力。
4.一個人在大雨中沒有傘，甚至還有雷電：壓力很大，並且不知道如何排解壓力，感到疲倦，不知所措。你常常是環境的犧牲品。
以上是幾種情景的分析，很多事情不要自己扛著，說出來解決方式有很多，你還有朋友和家人呢！
雨中人心裡測試
一種淡定的迷茫，在雨中打著傘，悠閑著，這是體驗下雨天的場景與自己心靈的感受，總之這個人有著自己不為人知想法，因為他還活著哈，我的評論是這樣了，不知道你的看法如何，希望留言評論
1、雨的大小，表示壓力的大小；是否有應對雨的措施，以及應對的效果，表示是否有應對壓力的方法及其效果。
畫中人物的情緒狀態，表示現階段的主要情緒；畫中出現的其他人，表示現實中或理想中的重要他人；畫中出現動物，先看動物與人的互動，這時的動物可做動物本身解釋，也可以代表其他。解釋心理畫不是根據一定的套路就行的，需要根據被測者的聯想進行解釋。
2、畫雨中人。可以打著雨傘。是一個人還是兩個人，隨你畫。畫一個人，說明你的獨立性強，或喜歡、習慣孤獨，甚至還堅持不婚。兩個人，是說明，你的內心還是想找個異性伴侶的，只是要求的條件過高。一般用來測試單身或單親者。
3、雨中人繪畫的沙龍，有幾個元素很重要，一是雨，二是人，還有是否有傘，畫中是否有其他的支持系統。雨是一種壓力，雨的大小，方向；人代表著應對壓力的方式，狀態...
從以下目的進行著手：
1、根據所畫的畫，可以考察出，在壓力情境下，作畫者會調動資源來應對壓力嗎？
2、如果用了，是用何種資源？
3、作畫者的應對方法是否有效？
4、其情緒狀態如何？
5、其計劃性如何？
6、在這種不愉快的情景中，作畫者會使用何種防禦機制——迎接挑戰，還是退縮？
通過繪畫的創作過程，利用非言語工具，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，繪畫治療師通過繪畫作品解讀其心靈密碼，透析深度困擾人們的「症結」。
繪畫是了解潛意識、了解自己的恰當工具，繪畫可以泄露隱藏在內心的症結。呈現在畫面的顏色主調、點線面關系、構圖等等都是你內心的投射。在治療師的眼中，你的一點一線、一道筆痕，都埋藏著有關你心理的眾多信息。
沒看明白說什麼
人的心靈和大自然很好接觸
② 《雨中人》繪畫心理測試的分析方法
《雨中人》繪畫心理測試的分析方法如下：
1、雨的大小，表示壓力的大小；是否有應對雨的措施，以及應對的效果，表示是否有應對壓力的方法及其效果。
畫中人物的情緒狀態，表示現階段的主要情緒；畫中出現的其他人，表示現實中或理想中的重要他人；畫中出現動物，先看動物與人的互動，這時的動物可做動物本身解釋，也可以代表其他。解釋心理畫不是根據一定的套路就行的，需要根據被測者的聯想進行解釋。
2、畫雨中人。可以打著雨傘。是一個人還是兩個人，隨你畫。畫一個人，說明你的獨立性強，或喜歡、習慣孤獨，甚至還堅持不婚。兩個人，是說明，你的內心還是想找個異性伴侶的，只是要求的條件過高。一般用來測試單身或單親者。
3、雨中人繪畫的沙龍，有幾個元素很重要，一是雨，二是人，還有是否有傘，畫中是否有其他的支持系統。雨是一種壓力，雨的大小，方向；人代表著應對壓力的方式，狀態...
從以下目的進行著手：
1、根據所畫的畫，可以考察出，在壓力情境下，作畫者會調動資源來應對壓力嗎？
2、如果用了，是用何種資源？
3、作畫者的應對方法是否有效？
4、其情緒狀態如何？
5、其計劃性如何？
6、在這種不愉快的情景中，作畫者會使用何種防禦機制——迎接挑戰，還是退縮？
通過繪畫的創作過程，利用非言語工具，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，繪畫治療師通過繪畫作品解讀其心靈密碼，透析深度困擾人們的「症結」。
③ 請問大家有誰知道《雨中人》繪畫心理測試的分析方法
漫畫在線 http://tw.99770.com/Comic/176/176.htm 完結篇 http://tw.99770.com/Comic/176/25456/?v=1*s=1 背後的「朋友」勝田間 （全部迷底） 浦澤大作《20世紀少年》終於大結局了。 對最後的 勝間田，我想表達一下個人的看法，不妥之處請諒解，因為網上的情節可能沒看全，並且有所遺忘，所以只是根據記憶中的來分析一下。 小時侯的朋友組織，應該包括 服部、佐田清、山根 和 勝間田 四人。第二個面具男孩就是 勝間田。 服部 以服部的個性他應該是領導人，他具有弄彎湯勺的特異功能，這之前我用科學資料說明過了，10歲左右的孩子可能因某種原因具備該功能。 而在後面的情節中，中年萬丈目讓小時侯的服部參加「神奇少年」節目，表演弄玩勺子，結果失手，服部大喊：「（報紙上的）兒童A不是我！」 我認為兒童A應該是 勝間田，即第二個面具男孩。 現在就分析這一出戲。 用事實舉例，不知道大家是否知道「奇人梅辛」的傳奇故事，今年的《奧秘》雜志第6期中較詳細地介紹過該人的生平，他從小具有心靈感應、測心術、遙視遙感能力，有三個故事可以跟勝間田 的特異功能掛鉤，一、梅辛學生時代，一次坐車睡著了，醒來時，列車員問他要車票，他隨手撿起一張廢紙竟矇混過關了。二、長大後的梅辛認識了蘇聯的斯大林，他要測試梅辛的特異功能，便讓他去銀行取錢。梅辛遞上一張空白紙條，用強烈的心理暗示讓出納員給他取了10萬盧布。三、斯大林讓梅辛在沒有通行證的情況下走出克林姆林宮，結果他大大方方地走出去了。事後警衛發誓，他們看到的剛剛走出去的人是斯大林本人。 這是歷史上關於「奇人梅辛」的幾個真實故事。那開始說勝間田，參加「神奇少年」表演的應該是 勝間田，他具有梅辛一樣的所謂「障眼法」，能讓大家把他錯當成另一個人。 他參加「神奇少年」表演時，大家尤其是萬丈目一定將他看成了 服部，但他實際上卻是不會弄彎勺子的勝間田，所以事後真正的服部大喊：「（報紙上的）兒童A不是我！」這就可以說通了。 基於這一點，就可以解釋 「朋友」服部死後，高須在雨中看到的長地像 服部 的男人，以至她熱淚盈眶。那個人其實又是使用「障眼法」的勝間田。 小時侯坐在公園看書的賢知姐姐貴理子看到的與「朋友」在一起的第二個面具男孩，毫無疑問就是 勝間田。 「無臉鬼」也可以解釋了，勝間田可能因為性格特別內向等原因，不願意讓大家看到他的真面目，這點上，他甚至比佐田清還要害羞，所以每當有人硬把他的面具拿掉時，他便用「障眼法」讓大家看到一個無臉鬼，甚至可以大膽猜測連 服部等其他幾人都很少，甚至沒有沒有看過他的真面目，而上吊坡鬼屋中的無臉鬼，則是在朋友虛擬世界中出現的，一切都是記憶中的內容，那要鏡子中弄個無臉鬼應該不難。 況且大家都以為 勝間田 已經死了，誰都不記得他的長相了，所以只能這樣處理。 小時侯的勝間田不是還指著山根說：「我做了個夢，在教室里，你把他（服部）殺掉了。」這說明了他具有預知能力。並且也說明了 朋友服部的確在那時死掉了，當世界總統的人是勝間田，在「彩虹的尾部」那一整章的回憶應該全是服部的記憶，勝間田要當世界總統，就只能是以服部的替身身份充當，所以連他的記憶也要一起繼承。記憶最後的那個黑色人影說著：「原來你是這樣死去的呢。」應該是中老年賢知看到服部死去時說的話，也是服部死前最後的記憶影像。 從小時侯的服部聽到勝間田說夢見山根殺了他，他表現出憤怒的表情，叫他不要亂說，以及長大後在教室里被山根射殺時，他完全不相信自己會死，我們可以大膽猜測，非常非常大膽地猜測： 實際上 真正幕後控制一切，或者說真正達到最高目標的人不是服部，而是 勝間田。 服部的死是勝間田安排的，而且順便除掉了山根，因為他知道太多了。 當服部把事情做地差不多時，勝間田就摘取了果實，完成他腦中擬訂的「復活計劃」，所以 服部死後，連萬丈目都不知道該怎麼辦，失去了方向，「不明白朋友到底是怎麼想的」。我想九泉下的服部也猜不到，一直被他壓在下面的勝間田也會來這一手。勝間田才是最後的陰謀得逞者，可惜的是，他也只能以服部的替身活著。其實，勝間田比服部更加寂寞，服部還有一幹人，比如萬丈目、高須、山根等知道他的想法或者陰謀，為他賣命。而勝間田的所有想法只能放在心裡。 服部照鏡子那段，他對鏡自問：「你是佐田清？呵呵，不是啊……你是勝
④ 繪畫心理學——「雨中人「繪畫心理內容解釋
「雨中人」 繪畫是繪畫心理學測試的一種方法，主要考察 人們在壓力環境下的反應
1、雨滴的大小，表示壓力的大小； 雨滴越大，壓力越大；
雨滴的方向，代表壓力的來源，雨滴從左往右斜向下，表明壓力來自過去；雨滴從右往左斜向下，表明壓力來自未來。
是否有應對雨的措施（雨具或者遮雨的物品，哪怕是朋友遮風擋雨也行），以及應對的效果，表示是否有應對壓力的方法及其效果。
畫中人物的情緒狀態，表示現階段的主要情緒；
畫中出現的其他人，表示現實中或理想中的重要他人；
畫中出現動物，先看動物與人的互動，這時的動物可做動物本身解釋，也可以代表其他。
解釋心理畫不是根據一定的套路就行的，需要根據被測者的聯想進行解釋。
2、畫一個人，說明獨立性強，或喜歡、習慣孤獨，甚至還堅持不婚。
兩個人，說明內心還是想找個異性伴侶的，只是要求的條件過高。
一般用來測試單身或單親者。
3、這幾個元素很重要，一是雨，二是人，還有是否有傘，畫中是否有其他的支持系統。
雨是一種壓力，雨的大小，方向；人代表著應對壓力的方式，狀態等等
4、畫圖順序
一般「雨中人」畫畫是先從頭部開始，然後身體，然後傘，最後是雨滴。
先開始畫腳：表明在生活中容易把問題復雜化
先畫傘：表明自我意識過於強烈，極度渴望安全感。
從以下目的進行著手：
1、根據所畫的畫，可以考察出，在壓力情境下，畫者會調動資源來應對壓力嗎？
2、如果用了，是用何種資源？
3、畫者的應對方法是否有效？
4、其情緒狀態如何？
5、其計劃性如何？
6、在這種不愉快的情景中，畫者會使用何種防禦機制——迎接挑戰，還是退縮？
背景簡要介紹：
40歲，女性，已婚
畫中人面帶微笑，表明畫者性格隨和，感情細膩
打著一把很大的傘，表明缺少安全感，有時不太想聆聽他人的意見。
線條抖動，長且細柔，表明目前內心沖突，情緒比較壓抑、低落，憋屈，內心有無力感，缺少行動力。
雨滴從右往左斜向下，壓力源於擔心未來；
有雨具，且很大，表明畫者願意直面問題，有應對壓力的方法。
整幅畫，有花有草，表明生活比較充實。
性格比較溫和，努力上進，比較自信，環境適應能力強，有自己的定位，知道自己要什麼。
事業心較強，有目標感，邏輯思維較好，對自己要求較高，務實性、計劃執行力需加強。
樹干右側底部斷痕，小時候可能與父親存在分離或分開的感受。
從小受媽媽影響較大，目前關注現有家庭和自我成長，內心有焦慮不安的情緒，容易被情緒左右，渴望更多愛、理解和支持。
⑤ 請懂繪畫心理學的朋友幫我解讀一下這幅畫。作者女，年齡27歲。作品題目：雨中人。謝謝。
畫的色調比較淡，沒有上色。內容有雨，人，彩虹，路，房子，雲。
分析：人在雨中，生活中可能有困難，有憂愁。人物的手臂上揚，表示內心裡對面前的重重困難的抗爭。右邊的房子，表示潛意識里的渴望，渴望一個溫暖的「家」，上邊的彩虹強化了這一點。整體沒有上色，一方面可能是手頭沒有工具，一方面整體心情處於迷茫之中。
客觀的個人觀點，僅參考。
⑥ 《雨中人》繪畫心理測試的分析方法
1、雨點多，代表壓力越大；2、如果畫得有很多人，代表那些人對他很重要。
⑦ 《雨中人》繪畫心理測試的分析方法
《雨中人》繪畫心理測試的分析方法如下：
1、雨的大小，表示壓力的大小；是否有應對雨的措施，以及應對的效果，表示是否有應對壓力的方法及其效果。
畫中人物的情緒狀態，表示現階段的主要情緒；畫中出現的其他人，表示現實中或理想中的重要他人；畫中出現動物，先看動物與人的互動，這時的動物可做動物本身解釋，也可以代表其他。解釋心理畫不是根據一定的套路就行的，需要根據被測者的聯想進行解釋。
2、畫雨中人。可以打著雨傘。是一個人還是兩個人，隨你畫。畫一個人，說明你的獨立性強，或喜歡、習慣孤獨，甚至還堅持不婚。兩個人，是說明，你的內心還是想找個異性伴侶的，只是要求的條件過高。一般用來測試單身或單親者。
3、雨中人繪畫的沙龍，有幾個元素很重要，一是雨，二是人，還有是否有傘，畫中是否有其他的支持系統。雨是一種壓力，雨的大小，方向；人代表著應對壓力的方式，狀態...
從以下目的進行著手：
1、根據所畫的畫，可以考察出，在壓力情境下，作畫者會調動資源來應對壓力嗎？
2、如果用了，是用何種資源？
3、作畫者的應對方法是否有效？
4、其情緒狀態如何？
5、其計劃性如何？
6、在這種不愉快的情景中，作畫者會使用何種防禦機制——迎接挑戰，還是退縮？
通過繪畫的創作過程，利用非言語工具，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，繪畫治療師通過繪畫作品解讀其心靈密碼，透析深度困擾人們的「症結」。
(7)雨中人圖片簡單繪畫創意擴展閱讀：
《雨中人》繪畫心理測試的優勢：
1、繪畫是潛意識的表達，可以揭示個人深層次的 心理活動
2、測評使用隱蔽性強、不易產生阻抗和偽裝，可以看到更為真實的心理
3、繪畫的語言豐富、內涵清晰
4、繪畫方法操作簡單易於應用
參考資料來源：
雨中人 （繪畫心理測驗）
⑧ 心理繪畫「雨中人」能測試出什麼
精神分析學大師弗洛伊德說，人從本質上是非理性的，人的行為受其內心深層次的潛意識所驅使。而繪畫是了解潛意識、了解自己的恰當工具，呈現在畫面的顏色主調、點線面關系、構圖等等都是你內心的投射。在咨詢師的眼中，一點一線、一道筆痕，都埋藏著有關作畫者心理的眾多信息。可以說繪畫既能宣洩不良的情緒，也能夠將意識與無意識連接起來，使問題視覺化，在意識化的同時也進行了心靈的整合。對於高壓力的學生，如果其防禦機製成熟，便證明來訪者可以自己適當處理壓力，教師需要更多的陪伴，而不必過分採取干預措施。對於其繪畫即符合高壓力情況下的繪畫特徵，又符合不成熟機制的繪畫特徵，那麼就要引起教師的充分重視。
繪畫是了解潛意識、了解自己的恰當工具，呈現在畫面的顏色主調、點線面關系、構圖等等都是你內心的投射。在咨詢師的眼中，一點一線、一道筆痕，都埋藏著有關作畫者心理的眾多信息。可以說繪畫既能宣洩不良的情緒，也能夠將意識與無意識連接起來，使問題視覺化，在意識化的同時也進行了心靈的整合。
這周心理課的自我探索活動是心理繪畫「雨中人」， 以探索個體在外界壓力情境下的情緒狀況以及應對方式。雨水在一定程度上反映著個體主觀感受到的困難或壓力。而個體對壓力的應對則可以通過他在繪畫中對雨的防禦來象徵地表達。
啟示有以下幾個方面：
1.每個學生都是一本有故事的書，都有一個豐富的內心世界和隱隱的傷痛，需要我們的陪伴和傾聽。
課堂的互動中和課下的個案咨詢中，進入了一個個孩子們建構下的世界，看到了不同的經歷，不同的感情，不同的行為，卻有著相同需求：需要無評判的傾聽和積極的陪伴。有一個個案的女孩給我的印象最深。當我問她，我有什麼能幫到你的這個問題時，她說，老師，我需要一個可以傾聽我的人，這件事情我不能跟我父母說，也不能跟我的朋友說，我現在真的實在太難受了，我每天睡不著覺，只能不停的刷手機，強迫自己補充電，直到電量耗盡為止……我傾聽著她的故事，實現著我的價值。
2.作畫者本人才是繪畫的最佳解讀者，也只有孩子自己才是自己的救贖者，我們只負責幫助他們澄清思路，啟發他們思考，引導他們找到屬於自己的解救自己的辦法。
課堂的互動中和課下的個案咨詢中，我都會讓孩子們描繪和解釋他們的畫作，讓他們看著面前的畫編一個有情節的故事，讓他們描繪畫中人的感受和心情，讓他們描述畫面的每一個細節，一方面可以幫助他們宣洩不良的情緒，一方面也可以藉由他們的描述，看到他們投射出來的內心世界。才能更有效的幫助他們澄清思路，啟發他們思考，引導他們找到解決之道。
3.繪畫分析時要調動各種感官整合繪畫者呈現的信息，尤其是矛盾和沖突的地方的呈現的意義和價值，要體察語言背後的「語言」。
這里想舉一個課堂互動的實例說明，課堂上一個女孩做個案呈現，我注意到當她看著她的那幅畫時，眼淚止不住的往下流，當我問她畫面給你的感受時，她的回答是傷心。可是，當我問她畫中的人是什麼心情時，她說很開心。為什麼會出現這樣的矛盾呢？這要從意識和潛意識說起，有些時候我們的語言傳遞的不是我們內心真正的聲音，是經過意識加工和整理後的呈現，但是我們的行為、表情、姿勢等是潛意識的呈現，這才是最真實的內在的反應。所以，我們再和孩子澄清的過程中要注意到這些矛盾的點開展對話，但絕不是直接告訴她這樣粗暴的方式，而是用能引起她反思的方式：比如可以這樣說：說，我發現你看到畫就不停的在流眼淚，然後，在描述畫中人的心情時你說她很開心，對於這一點，你有什麼察覺沒？在實際的生活中有沒有這樣的情況？看孩子怎麼說，如果她察覺到了就繼續啟發思考，如果沒有察覺，就說明她還沒有做好准備呈現這個問題，那麼我們要耐心的等待就好，不要繼續再問。
4除了宣洩情緒之外，也要幫助孩子們找到治癒的信息。
這也是繪畫的神奇之處，很多時候，如果能和孩子就他的繪畫進行很好的澄清和引導，孩子就可以在繪畫中找到解決他們困惑的辦法。這里想舉一個高三團體繪畫減壓輔導的一個例子，這個孩子是一個高三班級排名前三的學生，因為內心處於矛盾和糾結的狀態，所以，做完團體減壓後，留下來和我單獨溝通交流。他先說了他的困惑，現在的矛盾和糾結的點懷疑是自己的學習策略是否有效，因為現在無論他怎麼學習成績都沒有提升。再和他進行澄清和交流的過程中，他逐漸理清了問題，在圖畫的呈現中找到了答案。其實，雖然他的意識也就是理性讓他不停的思考和懷疑，可是潛意識卻清晰的呈現了答案，畫面上只是一個一條筆直的前行的路，出口就在前行的路的盡頭，他的潛意識其實更有智慧，也更相信自己的選擇。經過澄清後他的意識和潛意識實現了修通，困擾他的問題在繪畫中呈現出了治癒的信息。
5.要幫助孩子看到繪畫中的積極的能促進孩子成長的轉變因素和契機。
繪畫中有很多孩子是有著比較大的壓力的，而且防禦機制也不是很成熟，所以，我們就更要去尋找圖畫中呈現的可以使孩子產生轉變的因素和契機。這里想舉一個在課堂中和學生互動的一個例子。在課堂上我會邀請一個志願的學生和我配合，在他同意的前提下，用他的繪畫和他互動，讓下面的同學知道如何來和自己的圖畫進行對話。這個同學的繪畫故事是這樣的：在一個狂風大作的雨夜裡，一個人飛奔在回家的路上，他很害怕也很無助，因為沒有任何遮擋，大雨打濕了他的衣褲。我知道他此刻處在比較大的壓力之下，也沒有很好的應對方式和支持系統，但我在圖畫上看到了一輛汽車，因為，汽車代表著能量的流動和轉機，所以就這個汽車，我們展開了對話，最後，我在總結中說：雖然，可以看到這幅畫中的人處於壓力的狀態下，但同時藉由這個代表著能量的流動和轉機的汽車，我看到了，他正在積極的尋找可以突破這種困境的方式，我也看到了轉機的因素，我相信畫中人一定可以實現蛻變的。當我說到這的時候，我看到他——一個又高又壯的小夥子眼淚瞬間就流出了眼眶，竟然放聲哭了起來。那一刻，我知道，這個孩子緊綳著的那根弦鬆了下來，他的情緒得到了釋放。
我一直堅信每個人的內心都有著極大的自我療愈能力，我更相信學生們在繪畫的過程中心理的自愈力可以得到煥發，能夠從中覺察、感受並表達，尋找到其中的積極意義，獲得更多的能量和勇氣，總體上，比較滿意這周的教學呈現，加油！