1. 玩萬能工匠系列玩具為什麼能啟發寶寶的智力
萬能工匠建構課程在幼兒操作的過程中，孩子們首先得到的就是對空間概念的培養，在這個基礎上又能直接使孩子們的設計概念得到鍛煉，輔以力學、數學、幾何等方面的從「玩」而得來的認知，使孩子們在接觸到枯燥的理論學習之前就對這些學科有了最感性的了解，對於機械學的學習則更加直觀性，而這些，恰恰又鍛煉了孩子們的洞察力和模仿能力。
2. tinkertoys怎樣搭最高
把下方的基礎搭牢固，每一層都搭實在。每層都不能湊合，到最頂部的一兩層要輕拿輕放，這樣就能搭高了。
THINKERTOY萬能工匠，美國國寶級的玩具。80年代麻省理工的學生用「萬能工匠」的配件拼裝出了一台數字電腦，這一驚奇的成果被美國中部科學博物館收藏。
為國外家長首選的益智玩具，萬能工匠培養小朋友手部肌肉的力度、靈活性和協調性，拓展小朋友手手協調、手眼協調、手腦協調的能力。萬能工匠引入ISO9000體系認證，通過來洎CE頭筿認證，並擁有18項國家專利，產品品質為國際標准。
萬能工匠玩具所採用的是ABS環保塑料，讓家長可以放心份給孩子玩耍。玩具零件大小松緊都經過特殊設計，讓孩子在玩的過程中可以通過不同的松緊度做出不同的動作。全面訓練孩子的手部運動。
玩具特點
1、萬能工匠已申請通過18項專利。
2、在國外有一款萬能工匠玩具因為深受歡迎被改造成了機器人問世。
3、如今萬能工匠向國內發展，以其獨一無二的設計在國內廣受好評。
4、萬能工匠所設計的產品都是獨一無二，只此一家的。
5、萬能工匠其價格、形象、市場都是統一的。
6、品牌經營，服務至上！
7、產品齊全，每個月都有5款以上新品上市，更新快。
8、快速物流，訂貨便捷。
3. 中國古代九大智力游戲和外國十大智力游戲有哪些
一、中國
1、七巧板
也稱「七巧圖」，是中國著名的拼圖玩具。因設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是啟發兒童智慧，所以深受歡迎。傳到國外後，風行世界，號稱「唐圖」，意即「中國的圖板」。七巧板經過唐元的發展，到了清代嘉慶年間有「養拙居士」在綜理拼玩實踐的基礎上寫成《七巧圖》一書刊行後，其形制乃成定式，即大三角形兩塊、小三角形兩塊、中三角形和正方形、菱形中一塊，合成一個正方形或一個長寬二比一的長方形。由於這種玩具簡單到可以由小孩子自己用厚紙板製作，而玩起來的無窮趣味足以使成人為之著迷，所以流傳極廣，北京故宮博物院現存的清朝宮廷玩具中，就有一副盛放在銅盒中的七巧板。
2、孔明鎖（魯班鎖）
孔明鎖也是中國傳統的智力玩具，相傳由三國時期的諸葛亮發明。這種三維的拼插玩具內部的凹凸部分嚙合，十分巧妙。孔明鎖類玩具比較多，形狀和內部的構造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時需要仔細觀察，認真思考，分析其內部結構。
3、九連環
九連環起源於古代民間，在明代得到普及，至清代，上至士大夫下至婦孺童叟都喜歡玩九連環。《紅樓夢》第七回中還有一段關於九連環的敘述：誰知此時黛玉不在自己房中，卻在寶玉房中大解九連環。九連環被西方認為是人類發明的最奧妙的玩具之一，引人之處在於游戲過程中環環相扣的連續性。此玩具是成品九連環由九個圓環和框架組成。此玩具對開發智力、培養學習、活動手指筋骨均有益處。
4、華容道
這是一個由經典的故事發展而成的益智玩具。鹿港「曹瞞兵敗走華容，正與關公狹路逢。只為當初恩義重，放開金鎖走蛟龍」。這首詩是《三國演義》里，作者對赤壁之戰關公放走曹操的感慨。「華容道」這一古老的智力游戲，就取意於這段故事。由於該游戲變化多端，精深莫測，具有百玩不厭等特點，被稱為世界「智力游戲界的三大不可思議的游戲」之一。
棋子的游戲規則是：只准利用2個空平面移動，不許把棋子重疊，也不許跨過任何棋子，要想法用最少的步數把曹操移到出口。只許曹操出去，別的棋子不許出去。本游戲的目的就是通過移動各個棋子，幫助曹操從初始位置移到棋盤最下方中部。
5、雙陸
雙陸，是古代的一種博具，如今已失傳。雙陸應是一種類似飛行棋的游戲，從文學作品中的記載和傳世文物來看，雙陸曾經相當流行過。
6、六博
一作陸博。兩人相博，每人六枚棋子，故稱六博。其勝負的關鍵在於擲采，偶然性很強，雙方按照各自擲出的齒采走棋。李益的《雜曲歌辭·漢宮少年行》寫道：「分曹六博快一擲，迎歡先意笑語喧。」
「分曹」就是「分撥」。玩六博的時候笑語喧嘩，很熱鬧。
7、中國象棋
中國象棋具有悠久的歷史。戰國時期，已經有了關於象棋的正式記載 。經過近百年的實踐，象棋於北宋末定型成近代模式： 32 枚棋子，黑、紅棋各有將（帥）1個，車、馬、炮、象（相）、士（仕）各2個，卒（兵）5個。南宋時期，象棋「家澈戶曉」， 成為流行極為廣泛的棋藝活動。
8、圍棋
圍棋是中華民族傳統文化中的瑰寶，它體現了中華民族對智慧的追求，古人常以「琴棋書畫」論及一個人的才華和修養，其中的棋指的就是圍棋。 被人們形象地比喻為黑白世界的圍棋，是我國古人所喜愛的娛樂競技活動，同時也是人類歷史上最悠久的一種棋戲。由於它將科學、藝術和競技三者融為一體，有著發展智力，培養意志品質和機動靈活的戰略戰術思想意識的特點，因而，幾千年來長盛不衰， 並逐漸地發展成了一種國際性的文化競技活動。
9、益智圖
益智圖由晚清文人童葉庚於清光緒十九年（1893年）夏首創。
「益智圖」與「七巧板」相比，該游戲更加精巧奧妙。童氏率其五子，用「益智圖」拼出了數以千計的文字。後經童氏整理，由其幼子童大年逐筆勾畫，出版了《益智圖千字文》。該書詳細描述了「益智圖」這一拼圖游戲及其引人入勝的精妙玩法。當時文人公認童氏發明，構思巧妙，啟發心智。清恭親王親筆為該書作了題字。除此書之外，童氏還著有《燕磯圖》一書，專收用「益智圖」所拼其他圖案。
益智圖實際上是七巧板的發展。
二、外國
以下十大外國智力游戲為個人觀點，排名不分先後
1、魔方
2、獨立鑽石（又名單身貴族棋、中國稱孔明棋）
3、國際象棋
4、橋牌
5、多米諾骨牌
6、劍玉
7、積木（代表作品：萬能工匠）
8、拼圖
9、迷宮
10、百變魔尺
4. 萬能工匠的介紹
THINKERTOY 萬能工匠， 美國國寶級的玩具。80年代麻省理工的學生用「萬能工匠」的配件拼裝出了一台數字電腦，這一驚奇的成果被美國中部科學博物館收藏。作為國外家長首選的益智玩具，萬能工匠培養小朋友手部肌肉的力度、靈活性和協調性，拓展小朋友手手協調、手眼協調、手腦協調的能力。萬能工匠引入ISO9000體系認證，通過CE認證，並擁有18項國家專利，產品品質為國際標准。萬能工匠玩具所採用的是ABS環保塑料，讓家長可以放心份給孩子玩耍。玩具零件大小松緊都經過特殊設計，讓孩子在玩的過程中可以通過不同的松緊度做出不同的動作。全面訓練孩子的手部運動。
5. 幼兒園萬能工匠拼搭武器的名稱設計
單元名稱：釣魚 一. 游戲價值 1. 體驗和爸爸做相同事情的樂趣並做親子互動以增進家人親情。 2. 認識常見魚種(或水生動植物)。 3. 安全教育： 1) 沒有大人在旁邊，不可以自行下水玩水；也禁止小朋友未經家長同意結伴出行； 2) 如果魚池有提供救生衣，請小朋友穿上救生衣物； 3) 不可在水邊奔跑跳躍，行動時要緩步慢行； 4) 釣魚小心被魚刺（或魚鉤）刺傷或鉤傷； 5) 培養耐心等待的心情。 4. 體驗撈魚和釣魚的不同，培養小朋友的敏覺力。 5. 能自行創作萬能工匠釣魚竿及魚類；以培養手眼協調能力。 6. 紙類魚種可以加上回形針在魚身上，釣魚線一端固定在釣竿上，另一端可以繫上一個磁鐵，以不掉落為原則。 7. 組合釣竿和魚池場景時可以培養小朋友的專注力、變通力和獨創力。 8. 釣魚時培養小朋友的專注力及觀察能力，動作的流暢力、敏覺力、變通力。 9. 如果有大家都釣不起來的魚種時,可以動腦想一想可以怎麼調整來釣起難釣的魚? 二. 游戲准備 1. 自製萬能工匠釣魚竿。 2. 自製萬能工匠不同魚類。（魚類圖卡，魚類線條圖—上色，或配對使用） 3. 自製萬能工匠魚簍。 4. 能提供想法或配合師長布置魚池。 5. 教師准備一個萬能工匠手揺鈴。 6. 音樂律動–捕魚歌（手揺鈴搖出節奏），(劃槳動作，釣魚甩竿動作） 三. 游戲玩法 1. 手持釣竿釣魚，可以分組或限定時間內釣出最多的魚的組別或個人為獲勝。 2. 指定類別釣魚（以指定的顏色或魚種類別釣出所需魚類；數量制或積分制）。 3. 認識魚種（指定魚種並釣出；或說出釣到的魚名稱者加分獎勵）。 4. 如果有數對兩只相同的魚種的話，也可以釣出配對的魚種。 四. 游戲指導 1. 釣魚時要遵守游戲規則： 1) 不可以越界下水。 2) 不可以推擠，以免掉落水中，造成傷害。
3) 釣魚時不可以大聲說話！（會被魚聽到，魚會被嚇跑；聲音太大時，師長可以使用萬能工匠手搖鈴搖出聲音，請小朋友暫停釣魚游戲，待小朋友安靜下來後，師長停止手搖鈴聲音時才開始進行釣魚游戲）。 2. 可以分區（大魚區／小魚區；淡水魚區／海水魚區；河流區／湖泊區）以增加游戲的豐富性。 3. 不同魚類除了造型不同外，請小朋友想一想是不是需要不同的釣竿（釣鉤）來玩釣魚游戲。 五. 游戲建議 1. 魚池的搭建以身邊現有的材料物品（舊報紙，衣物，保特瓶，紙杯，紙盒，石頭等）為主。師長可以提供意見，讓小朋友自行動手操作設計，培養小朋友整體的和部份的空間層次思考！ 2. 魚的准備也可以將小朋友自行創作的紙魚出來！以增加魚類的豐富度。 3. 搭配數字卡，讓小朋友釣到魚的數量和數字配對呈現出來！ 六. 游戲資源 七. 故事情節 又是一個長假期的前夕，爸爸和媽媽和小萬在討論長假期的安排。媽媽說同事美美提供了一處人不多又漂亮又很適合全家出遊的景點：有青山綠水，湖光山色；可以欣賞風景及盛開的美麗花朵、劃船拍照、郊遊踏青；也可以露營烤肉，爸爸喜歡釣魚，可以在湖邊一邊釣魚，一邊讓媽媽烹調鮮美的湖魚讓大家享用！小萬也歡天喜地的拍手叫好!並且滿心期盼地這一天快快的到來。 小萬很想要和爸爸一起釣魚！所以利用出遊的前夕，每天幼兒園放學回家，就期待爸爸下了班吃了媽媽准備的營養美味的晚餐後，請爸爸教他釣魚的點點滴滴！爸爸享用好了營養美味的晚餐後，小萬幫忙收拾餐具和清潔了桌面後，就拉著爸爸去研究釣魚的點點滴滴了！ 首先爸爸先讓小萬看了爸爸的釣竿，並讓小萬設計組合一支自己設計組合的釣竿，小萬組合好釣竿後，迫不及待的分享並介紹他的設計的特點給爸爸和媽媽了解！媽媽給了小萬一個大大擁抱的鼓勵，還說了句：＂小萬你很棒！你有一支屬於你自己的釣竿了！＂爸爸說很棒！但是有了釣竿還要有什麼才能釣魚啊？小萬說：當然最重要的是＂魚＂啊！爸爸說：小萬你答對了!接下來我們再去設計組合幾只魚出來，我們就可以釣魚了！小萬也請媽媽幫忙提供意見，設計不同魚的造型！媽媽欣然答應了，就陪著爸爸和小萬一起參與設計魚的任務了！ 三個人各設計了2條魚，哇！1、2、3、4、5、6，一共完成了6條大大小小、形狀、色彩都不一樣的魚。小萬高興的大聲拍手、歡呼！並謝謝爸爸媽媽的參與！讓他有一個色彩豐富、充滿釣魚樂趣的夜晚！ 隔天晚上大家又在一起，媽媽提議圍個小魚池，將魚放在魚池裡，小萬回應了：請媽媽給一些建議。於是媽媽把一些不常用和資源回收的物品拿出來，並引導小萬把魚池搭建了起來，並在小萬有問題的時候，適時提供引導或想法給小萬
去動動腦想一想！最後終於完成魚池的設計。小萬也迫不及待的釣起魚了，可是有些魚不好釣不起來，左釣釣、右釣釣都沒辦法釣起來，他就滿臉疑惑的跑去找爸爸，請教爸爸該怎麼辦？ 原來爸爸設計的魚都像真的魚一樣平滑，讓小萬找不到可以有讓魚上鉤的機會！小萬爸爸請小萬想一想，可以用什麼方式把這2條魚釣起來！ 小萬後來就觀察這兩條魚和其他魚不同的地方，原來魚鉤沒辦法把魚釣（鉤）上來。那就試試用釣魚線做一個圈圈，把圈圈套住魚的某些部位，就可以把魚圈上來了，小萬爸爸鼓勵小萬多練習幾次，就可以駕輕就熟的把魚上來了。（紙制魚部份如果用回形針固定的，可以在釣魚線尾端繫上磁鐵來把魚釣起來。
6. 萬能工匠麋鹿怎麼做
製作步驟：
第1步，在卡紙上繪制出麋鹿紙樣，並裁切出來。
第2步，把紙樣轉印在皮料上，裁出所需裁片的大概廓形和對應的片數（因為需要雙層對貼，所以各部分的裁片數量要乘以2）。
第3步，在皮面上，把各部位分別精裁出一片。
第4步，把各部分已精裁好的裁片，和剩下未精裁的裁片塗上膠水，對貼到相應裁片。
第5步，對貼後，使用美工刀裁出相應的裁片。
第6步，用砂紙反復打磨所有邊緣，使小鹿邊緣平整。
第7步，使用邊線器在小鹿的邊緣處，壓出裝飾線。
第8步，在小鹿的所有邊緣出上邊油，晾乾透。之後再重復步驟7和9。至小鹿邊緣平整光滑即可。
麋鹿，鹿科麋鹿屬動物，《世界自然保護聯盟》瀕危物種，中國國家一級重點保護野生動物。
7. 萬能工匠的介紹
萬能工匠是一種積木，但又不僅僅是一種積木，確切的說，萬能工匠是從「Tinkertoy 建設裝置（Tinkertoy Construction Set）」，發展革新而來的一種全新益智裝置，本身已經無法用玩具去完全定義，從萬能工匠的屬性來看，它更多的是一種綜合能力的開發工具，其核心價值，就是以搭建為手段，去實現發現與創造的兒童玩具。
8. 誰有2016年全國高考英語三卷b篇閱讀翻譯
Five years ago, when I taught art at a school in Seattle, I used Tinkertoys as a test at the beginning of a term to find out something about my students.
五年前，當我在西雅圖一個中學教授美術課時，在一個學期的開始，我用萬能工匠作為一個測試，來了解我所教的學生情況。
I put a small set of Tinkertoys in front of each student, and said:」Make something out of the Tinkertoys. You have 45 minutes today - and 45minutes each day for the rest of the week.」
我在每一個學生面前放置了一套小型的萬能工匠，說：『用萬能工匠做個東西。你們今天有45分鍾去做，這一周接下來的每一天也有45分鍾去做。
A few students hesitated to start. They waited to see the rest of the class would do. Several others checked the instructions and made something according to one of the model plans provided.
一些學生不願意開始去做。他們等著看其他的學生做。其他的幾個學生查看用法說明，然後根據提供的模型示意圖做東西。
Another group built something out of their own imaginations.
Once I had a boy who worked experimentally with Tinkertoys in his free time. His constructions filled a shelf in the art classroom and a good part of his bedroom at home.
另一組學生用他們自己的想像力建造。
曾經我有個學生在他的空閑時間拼裝玩具。他的建造物裝滿了美術教師的一個架子和他家裡卧室的一角。
I was delighted at the presence of such a student.
我很高興我能有這樣一個學生。
Here was an exceptionally creative mind at work. His presence meant that I had an unexpected teaching assistant in class whose creativity would infect(感染) other students.
他的非凡的具有創作力的思想在發揮作用。他的存在意味著我有了一個意料之外的教學助理，他的創作力會感染其他的學生。
Encouraging this kind of thinking has a downside. I ran the risk of losing those students who had a different style of thinking.
鼓勵這種思想有一個缺點。我冒著肯能失去那些有著不同思維方式的學生的風險。
Without fail one would declare, 」But I』m just not creative.」
一定會有學生說：「但是我就是沒有創造力啊。」
「Do you dream at night when you』re asleep?」
「當你晚上睡著的時候，你做夢嗎？」
「Oh, sure.」
「當然了」。
「So tell me one of your most interesting dreams.」 The student would tell something wildly imaginative.
「那就告訴我一個你最有趣的夢」。這個學生就會告訴我一件極其富有想像力的事。
Flying in the sky or in a time machine or growing three heads. 「That』s pretty creative. Who does that for you?」
在天空飛翔或者在時間機器里或者長出三個腦袋。「太有想像力了。誰給你想出來的？」
「Nobody. I do it.」
「沒誰，是我自己想的」
「Really-at night, when you』re asleep?」
「真的呀，在你晚上睡覺的時候？」
「Sure.」
「是的」
「Try doing it in the daytime, in class, okay?」
「那試著白天在課堂上也這么想，好嗎」
9. 萬能工匠的優勢
相對於其他諸多種類的功能和外形固化的兒童玩具，萬能工匠則更像一枝隱藏在孩子頭腦中的畫筆，有了這樣的一支畫筆，可以隨時隨地的將孩子們腦海中的形象用點線面的方式變成具象的實體，在這個過場中，孩子們首先得到的就是對空間概念的培養，在這個基礎上又能直接使孩子們的設計概念得到鍛煉，輔以力學、數學、幾何等方面的從「玩」而得來的認知，使孩子們在接觸到枯燥的理論學習之前就對這些學科有了最感性的了解，對於機械學的學習則更加直觀性，而這些，恰恰又鍛煉了孩子們的洞察力和模仿能力。
萬能工匠從空間、設計、力學、數學、幾何、機械、洞察力、模仿力八個方面對右腦進行開發。