㈠ 幼兒園中班數學公開課教案《圖形變變變》
作為一名教職工，通常需要准備好一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過教案嗎？下面是我為大家收集的幼兒園中班數學公開課教案《圖形變變變》，希望能夠幫助到大家。
一、活動目標：
1、通過活動，讓幼兒在操作游戲中復習鞏固對圓形、三角形、長方形、正方形的認識和分類。
2、讓幼兒大膽想像，運用幾何圖形進行拼搭創造。
3、感知基礎上，培養幼兒的觀察力、想像力、思維能力和語言表達能力。
二、活動准備：
1、電腦、自製課件等;
2、操作材料：各種圓形、正方形、長方形、三角形若干、水彩筆、膠水、剪刀等。
三、活動過程：
(一)復習鞏固對圖形的認識
1、點擊課件--出示圓形圖片提問：這是什麼圖形?(圓形)點擊課件--出示排放了圓形、正方形、長方形、三角形等物品的圖片提問：小朋友看看有哪些物品是圓形的?(果盒、抱枕、手錶)點擊滑鼠--圓形物品跳動著歸類到圓圈裡。
(復習鞏固對正方形、長方形、三角形的認識方法同上)教學設想：採用幼兒最喜愛的游戲形式鞏固對圖形的認識，讓幼兒在游戲中體會成功的喜悅，從而更積極主動地投入活動，這游戲是傳統教學方法無法實現的，同時也激發了幼兒對計算機這一現代教育技術的興趣。
(二)運用圖形拼物體
1、點擊課件--出現四個擬人化圖形娃娃小朋友，今天我們圖形娃娃帶來了幾個小魔術，小朋友想看嗎?
2、演示課件(內容是用圖形拼成五個由簡易到復雜的範例：小雞--花--房子--熱帶魚--機器人)
(1)演示小雞拼圖過程，電腦會自動出現伴有優美音樂的拼圖過程供幼兒觀察欣賞。引導幼兒觀察。提問：這是什麼?它是由哪些圖形拼成的?
(2)點擊花、房子、熱帶魚、機器人方法同上。
(三)幼兒自由拼物體，鼓勵幼兒大膽想像。
小朋友，圖形娃娃也想和我們做個游戲。小朋友看，盤子里放著許多圖形寶寶，等一下請你們挑選自己喜歡的.圖形，用它們拼成你喜歡的物品。讓我來看看哪個小朋友最聰明，變的東西和別人不一樣。"
教學設想：
1、了五個難度不一樣的範例，適應不同孩子的發展水平。
2、體的恰當運用，自動出現拼圖過程，克服了傳統教學老師手忙腳亂地邊講邊貼，幼兒看不清的弊端。同時，在整個拼圖過程中伴有音樂，使孩子在觀察的同時，得到美的享受。
3、幼兒大膽想像，發展他們的想像力和思維能力。
(四)用掃描儀把部分幼兒的作品展示給全體幼兒欣賞(五)引導幼兒運用物體組合畫面講述故事1、演示多媒體課件 (其內容在拼物體的基礎上，把物體組合成畫面，並伴有音樂)
(1)提問：這幅畫是由哪些物體拼成的?
(2)老師把這幅畫編成故事講述。
2、幼兒分組自由組合畫面，鼓勵幼兒勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按自己的想法去組合畫面，並編成故事講給大家聽。
3、教師積極評價，活動結束。
教學設想：
本環節在前面幾個環節的基礎上，進一步提高要求，一方面發展了幼兒的動手操作能力和想像力，另一方面發展了幼兒口語表達能力。
四、活動延伸：
1、作品，互相學習。把全班幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒既樂於觀賞技能高、創造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發現其中優點，維護幼兒的自尊心。
2、工角提供各種圖形材料，刺激和鼓勵幼兒隨時拼圖或自己製作拼圖。
㈡ 公開課（第187期）- 4招教你高效開展看圖講述活動
看圖講述是幼兒園語言教學的重要形式，也是提升幼兒口語能力的利器。如何輕松高效地開展看圖講述活動呢？
4月14日（本周四）13:00-14:00，億童幼師網校公開課《看圖講述有妙招 讓孩子變身「小話癆」》，金牌講師熊英老師將為您深度剖析看圖講述活動的組織策略，有方法有案例，趕緊定好鬧鍾，記得准時學習哦。
我提前為大家整理了開展看圖講述活動的四大妙招，趕緊來看看吧。
01選擇圖片有方向
教育性
教育性即考慮所選內容主題 健康 ，符合幼兒認知水平，對兒童的 情感 、能力、認知等方面具有教育意義，有利於幼兒的 健康 成長。
如大班講述活動「香蕉皮的故事」，宣傳了環保意識，就很有教育意義。
生活性
生活經驗是幼兒講述的基礎，教師需要根據幼兒已有的生活經驗，選擇幼兒熟悉、感興趣的圖片內容，才能激發幼兒的表達慾望。
適宜性
不同年齡段的幼兒看圖及講述能力水平不同，因此，在圖片選擇時應考慮不同年齡幼兒能力發展情況。
小班：線索單一、人物少、角色的動作神態表情明顯，背景簡單，建議單幅圖為主。
中班：線索較復雜、前後圖片有一定的聯系，人物較小班多，可以從圖片中觀察到角色的心理活動。建議數量1—4幅為宜。
大班：圖片情節更復雜，畫面能反映角色心理活動，能提供想像空間。可選多幅圖片，建議一般數量不超過8幅。
02觀察圖片有技巧
幼兒在觀察圖片時，往往會被那些色彩鮮艷、生動有趣的畫面所吸引，缺乏一定的觀察技巧和方式方法。那麼，教師如何引導幼兒觀察圖片呢？可以從以下幾個要點入手：
如在大班講述活動「我的第一次」中，教師可以問：
圖中的小朋友和誰一起？
他們在什麼地方？
在做什麼事情？
他們是什麼心情？
同樣，在大班講述活動「我的第一次」另一張圖片中，教師可以問：
女孩給爸爸送生日禮物，爸爸表情是怎樣的？
猜一猜爸爸此時是什麼心情？會說什麼？
引導幼兒拓展思維，根據一定線索想像和推理
比如在大班講述活動「我會講故事」中，教師可以問：
畫面中的小朋友買到東西了嗎？
你是怎麼發現的？
以上活動選自億童《分級閱讀（加強版）》
03自由講述有對策
在幼兒感知理解圖片的基礎上，教師引導幼兒運用已有的經驗進行自由講述，給幼兒充分表達的機會。自由講述階段，幼兒極易出現一些狀況，這里針對以下常見狀況提供解決對策。
狀況1：不想講
對策：幼兒不想講很可能是由於活動開展過程中，形式比較單一，缺乏對幼兒的吸引力。教師可以通過創新講述形式來調動幼兒的積極性。
如億童語言區大班排圖講述《晚安，大猩猩》活動中，可將講述活動 游戲 化，請一名幼兒講，另一名幼兒根據其講述內容將故事圖卡進行排序，最後由講述者評判次序是否正確。此外，還可將趣味 游戲 引入其中，如通過擊鼓傳花的方式確定講述的人選，激發幼兒講述興趣。
狀況2：不會講
對策：針對幼兒有話想講，但是不會表達的情況，教師可以有針對性地進行引導，如幫助幼兒理清講述思路等。
如在億童《分級閱讀（加強版）》中班講述活動「我喜歡的水果」中，教師可這樣幫助幼兒理清講述思路，問一問幼兒：喜歡的水果是什麼？它有什麼特點（形狀、顏色、味道等）？為什麼喜歡它？
狀況3：跑題、偏題
對策：幼兒在講述時可能講著講著就跑題或偏題了，這時候教師要適時介入，用比較巧妙的方式及時將幼兒的講述拉回到正題上。但要注意用語巧妙，不要生硬批評，以免打消幼兒講述的積極性。
04拓展講述有方法
經過上一階段自由講述的鋪墊，教師可以根據本次活動目標要求，為幼兒引入新的講述經驗。
新的講述經驗包含三個方面：
第一、語言形式的新經驗（講述中運用新的字、詞、句等語言形式）。
第二、語言內容的新經驗（講述中增加新的內容，如角色心理活動、對話等）。
第三、語言運用的新經驗（講述中運用新的思路或依對象調整講述內容等）。
教師可以採用什麼方法引入新經驗呢？
示範法
教師通過示範的方式幫助幼兒掌握新的講述經驗。
提示法
教師通過提示的方式引入新的講述經驗。運用這類方法時，教師表面順著幼兒的講述內容，實際卻通過提問、插話不斷改變幼兒的講述方式。
討論法
教師可從分析某一位幼兒的講述內容入手，與幼兒一起歸納新的講述方式。
㈢ 什麼是公開課
公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。
公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的台階。
伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經形成的傳統的教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。諸如對教案編制、課題研究、論文撰寫等一系列教研活動及其流程發出了「偽教研」等令人深思的尖銳批評，特別對五花八門、精心包裝的所謂「公開課」提出了強烈的質疑。毫無疑問，以一種理性的心態研究公開課的是是非非，特別是對於高中新課程的建設具有不可低估的積極意義。
也有人這樣看教師的公開課------既不是匯報課，也不是觀摩課。即使是匯報課或者觀摩課，也應該是教師授課水平的真實展示，而不應該是僅僅展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來。掩藏問題的公開課是表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是教學。老師們真正是想解決教學中的問題，那麼他們應該把公開課當成是一種發現問題，集中解決問題的有效方式。
㈣ 什麼是視頻公開課
就是把上課的內容拍成視頻，然後在網上公開給大家學習的一種形式。
㈤ 幼兒園顏色公開課教案(2)
幼兒園顏色公開課教案
【2】幼兒園顏色公開課教案
教學目標：
1、在活動中能發現不同顏色在混合後發生的變化，培養感知顏色的能力。
2、體驗紅黃藍三種顏色，在相互手拉手後變出的顏色進行作畫,並感受其中的樂趣。
教學准備：
紅黃藍三種顏料，棉簽，調色盤，空白水果圖，PPT幻燈片，水果屋
教學重難點：
通過觀察，操作發現兩種顏色混合後能出現新的顏色。
教學方法與教學手段：
示範法操作法觀察法角色演示法幻燈片展示法
用變魔術開場，用聖誕老爺爺穿插演角色。
教學過程：
一、用魔術的方法把大樹變綠，激發幼兒的樂趣，幼兒仔細觀察顏色的變化。
秋天到了，大樹的樹葉都變成了黃色(邊說邊噴上黃色)，春天又來了，樹葉變成了綠色(請幼兒睜大眼睛觀看，邊說邊噴上藍色)，但是結果卻變成了綠色。
1、提問：一開始大樹是什麼顏色?(黃色)
2、後來我噴的是什麼顏色，卻會變成綠色的。原來兩種顏色加在一起會變成另外一種顏色，老師這還有紅色，我們來試一試把紅色和黃色放在一起，看一看有什麼變化?(變成了橙色)我們再來試一試紅色和藍色放在一起，看一看有什麼變化?(變成了紫色)
3、教師出示PPT進行小結：
紅色+黃色=橘色
紅色+藍色=紫色
黃色+藍色=綠色
二、幼兒動手操作
1、現在小朋友的面前也放了紅黃藍三種顏料，等會你們也來試著做一回魔術師劉謙，把兩種不同的顏色放在一起，變成另外一種漂亮的顏色。
2、在幼兒操作之前，教師要強調幾點：
(1)紅黃藍三種顏料裡面各有三個棉簽，如果要取顏料，必須用各自杯子里的棉簽，否則顏料會弄臟，變出來的顏色就不好看了。
(2)兩種顏色相互混合，取出的量一定要一樣多。
(3)量弄得不要太多，避免弄到桌子和椅子上，特別是小朋友的衣服上，因為顏料不容易洗掉。
(4)記住自己把什麼顏料和什麼顏料放在了一起，變出了另一種什麼顏色。
3、幼兒在操作時，教師要來回的巡視，及時的指導，幼兒完成後，教師把幼兒的作品進行展示，並讓幼兒說出使用什麼顏料加什麼顏料變成的。
三、讓幼兒欣賞圖片並作畫。
在我們的生活中有沒有橙色，紫色和綠色的水果蔬菜，觀看PPT。
橙色的有：橙子、南瓜、胡蘿卜等
紫色的有：紫包菜、茄子、葡萄等
綠色的有：黃瓜、西瓜、蘋果等
情景介入：聖誕老人要求幫忙
教師扮演聖誕老人：小朋友們你們好，聖誕節還沒有到，我閑的很無聊，最近僅開了一個水果店，可是沒有經驗，進的水果都不漂亮，賣不出去啊，請小朋友們幫幫忙，用你們調出的顏色，給我的水果都穿上好看的衣服吧。
幼兒開始作畫，在這之前教師提要：
1、給水果圖上合適的顏色。
2、作畫時不要弄到其他小朋友的身上。
3、注意自己的坐姿。
教師在幼兒作畫時，來回的巡視，給與相應的指導。
把幼兒的作品貼到水果屋上，展示出來。
聖誕老爺爺感謝幼兒的幫忙，說完就去賣水果了。(結束)
教學設計：
一般我們上過的《顏色變變變》多數是科學課，但是這次給的課題是一節美術課，那就要以美術為主，也要涵蓋部分的科學領域，顏色混合的秘密，對於中班的孩子還是比較新奇的，我在設計的時候就要想，怎麼樣才吸引幼兒的注意力和興趣，最後我以魔術師變顏色為主線，設置懸念吸引幼兒。我為什麼選擇用魔術作為開場白呢，近幾年的魔術比較流行，兒童的好奇心計較的強，魔術能夠引起幼兒的興趣。
整個活動，我讓幼兒通過看、聽、講、操作等多種渠道，激發幼兒的操作興趣。在幼兒動手操作之前，我先示範，激起幼兒的興趣。讓孩子帶著好奇心動手操作，怎麼把兩種顏色和起來會變成另外一種顏色?
了解變化後的顏色，由於活動中幼兒的自主性積極性得到了充分的發揮，所以孩子們大膽操作、思維積極，主動大膽地與同伴、老師交流著，分享著……整個活動過程不僅發展了幼兒的審美情趣，還激發了幼兒對顏色的喜愛，同時幼兒的觀察力、創造力、操作能力都有了促進和提高。使用PPT演示把剛才知識點進一步加深，認識橙色、綠色、紫色的水果圖片，使幼兒了解不同水果的顏色，
最後一個環節聖誕老爺爺出場，引起幼兒的興趣，為什麼是選聖誕老爺爺呢，因為最近還沒有到聖誕節，聖誕老爺爺對開水果店沒有經驗，導致他的水果店進來的水果不好，所以生意很差，請幼兒用自己剛才調成的漂亮顏色，幫忙畫出漂亮的水果，幼兒很樂意幫忙。
這節活動既給幼兒提供了自由表現的機會，又鼓勵了幼兒用不同形式大膽的表達自己的情感、理解和想像，尊重了每個幼兒的想法和創造，同時還能幫助他們提高表現的技能和能力。
教學目標：
1.引導幼兒認識三原色,感知顏色的變化，產生探索顏色變化的興趣。
2.能在印染畫過程中探索顏色的變化，並能說出×顏色和×顏色混合在一起變成×顏色。
活動重點：
感知兩種顏色混合後發生的變化，並能說出×顏色和×顏色混合在一起變成×顏色。
活動難點：
能發現兩種不同顏色混合後發生的變化，且能大膽運用顏色進行印染。
教學方法與手段:
1、談話法、示範法、演示法、觀察法。
2、多媒體課件。
活動過程：
一、故事導入，引起興趣。
小朋友們，今天老師向你們介紹三位可愛的寶寶，他們分別是紅寶寶、黃寶寶、藍寶寶(師出示課件)，他們是最好的朋友。一天，藍寶寶和黃寶寶一起到公園玩，她們在公園里跑呀，跳呀，玩的非常開心，並且激動地抱在了一起，(出示課件)她們抱啊轉啊，結果……你們猜怎麼樣?(指明幼兒答)師：結果他們都變成了綠寶寶，你們相信嗎?
二、讓幼兒感知顏色變化。
1、今天我把黃寶寶和藍寶寶都帶來了，我們一起看看，會不會變成綠色呢?"好了，小朋友仔細看清楚了，魔術師要開始變魔術咯!"(教師示範操作)學生觀察教師操作，感受顏色的變化，師幼小結：藍寶寶和黃寶寶抱在一起變成了綠寶寶。(師出示課件)
2、師：就在黃寶寶和藍寶寶玩的開心的時候，紅寶寶來了，黃寶寶看見紅寶寶，連忙跑過去拉她，也激動地抱在了一起，小朋友們想一想，這時紅寶寶和黃寶寶抱到一起，會變成什麼顏色寶寶呢?(幼兒思考，猜想。)師：我把紅寶寶和黃寶寶也請來了，我請一位小朋友來變變看。(邀請一名幼兒示範操作)引導幼兒說出自己的發現，師幼小結：紅寶寶和黃寶寶抱在一起變成了橙寶寶。
3、小朋友再想一想，假如紅寶寶和藍寶寶抱到一起，又會變成什麼顏色寶寶呢?(幼兒思考，自由猜想。)邀請一名幼兒操作演示，引導幼兒說出自己的發現，師幼小結：紅寶寶和藍寶寶抱在一起變成了紫寶寶。
師激發興趣：小朋友們，顏色寶寶這么神奇，你們想不想也自己動手變一變，感受一下顏色的變化呢?
三、幼兒動手操作，探索顏色變化。
1、師：這些顏色寶寶不僅會變顏色，還能印出許多漂亮的圖案，(師課件展示範作，幼兒欣賞)欣賞後，教師引導幼兒說說，你看到了哪些顏色，重點說出綠、橙、紫顏色是怎麼來的。
這些圖案好不好看啊?我們今天也來動手印一印吧!
2、教師示範染紙過程(任意折疊、兩色蘸染、小心打開)。
3、幼兒操作，教師巡視指導。
四、展示幼兒作品，互相欣賞作品，說說自己的發現。
創意設計：
中班的小朋友已經積累了許多顏色的概念，在平時的繪畫過程中，對漂亮的顏色特別感興趣。在一次的繪本閱讀《小藍和小黃》的教學中，孩子們對故事裡的"小藍"和"小黃"都很感興趣，特別是"小藍和小黃兩人抱一起後變成了綠色"這個故事情節，小朋友們都感到很好奇，甚至課後還會有小朋友跑過來問我：老師，今天故事裡的小藍和小黃抱一起真能變成綠色嗎?……後來，我就在思考：孩子們雖然對各種鮮艷的顏色很感興趣，喜歡用各種顏色畫出漂亮的不同的圖形和圖案，但那些顏色都是現成的，隨手就能拿到的，孩子們對兩種不同顏色混合後的變化缺少認識和感知，特別是對三原色中兩種顏色混合後的變化還缺少經驗，針對這一情況，我設計了這節中班美術課《顏色變變變》，想通過教師示範操作和讓幼兒自己親自操作，來感知兩種不同的顏色混合後發生的變化，讓他們對顏色的變化視覺上有直接的感官，最後用幼兒生活中常見的面紙，讓幼兒用兩種不同的顏色"印一印"，進行印染畫。因為面紙的吸水性和滲透性較強，幼兒能很直觀地感受到兩種顏色混合後發生的變化。幼兒通過調動自己的感官，動腦猜測，再動手實踐，一下子就記住了兩種顏色混合後變出的新顏色。這個活動讓幼兒在玩中學，在學中玩，讓幼兒能很快掌握色彩的變化。
;㈥ 公開課用什麼把板書貼黑板上
可以用膠水，不幹膠，雙面膠粘到黑板上，也可以把圖片做成課件投影到多媒體上，將圖片粘到黑板上。
公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。
課程區別
1、公開課與內訓課的側重點不同
公開課客戶更多考慮的是講師的授課能力和行業研究還有現場組織能力等，但內訓課程，客戶考慮的是課程效果的持續性、講師的專業程度、咨詢公司的後續服務能力等綜合因素。
2、公開課與內訓課受眾不同
區別有很多，比如說公開課是很多不同企業的人聚集在一起，由企業之外的機構進行培訓。培訓地點、時間和方式都由培訓的組織者決定，參訓的學員沒有主導權。
㈦ 老師上公開課時，大屏幕上顯示的圖片使用什麼軟體做的
演示的軟體是ppt （Power Point） 作圖的軟體一般用的ps（ photoshop）
㈧ 簡介什麼是公開課和mooc,兩者什麼區別
我想你問的是網上公開課和MOOC的區別。
MOOC就是大規模開放在線課堂，它是一種針對於大眾人群的在線課堂，人們可以通過網路來學習的在線課堂。這種教育的核心是有效地實現了教、學、評、測、練、認證、小組、社交。
網上公開課或者叫視頻公開課是傳統的視頻模式，學生與老師之間沒有互動，純粹是單向的知識傳遞。
視頻公開課和mooc都是為了讓教育資源能夠更好的共享，只不過mooc在各方面都做的比視頻公開課做的更好。看一集視頻公開課就相當於在學校里聽一場講座，能啟發你在某一方面的思考，學一門mooc里的課程就相當於你在學校旁修了一門課程，有作業，有考試和證書。好的視頻公開課具有非常好的啟蒙作用，能開闊你的視野。好的mooc課程能讓你掌握一門新的知識。
㈨ 公開課圖文介紹是什麼意思
根據圖片內容，用文字的形式表現出來。
公開課上的圖文介紹就是讓我們根據圖片內容，用文字的形式表現出來，組合成一段完整的話。圖文描述又不僅限於圖片上的表面現象，還需要一雙火眼金睛，看透圖片後面的本質內涵，這就要求描述者有一定的閱歷和經驗，能通過現象看本質，這才是圖文描述的最終目的。
㈩ 公開課，講的是什麼主題和內容
公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。
而優質課分兩方面
學生方面
1．學生參與學習活動的方式。要求以自主學習、互助學習、討論學習為主。
2．學生積極、主動參與學習的比率大小。
3．學生參與的積極主動程度。
4．學生參與學習的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。
5．學生當堂達標率。
教師方面
1．目標設置是否合理，目標導學作用的發揮。
2．教學縱向結構和橫向結構是否合理。
3．創造性地應用教材內容，教學資源的合理開發、利用。
4．教師幫助、指導、點撥、啟迪、提升作用的發揮。
5．課堂調控作用的發揮。