① 鶴的圖片與資料
圖片：http://image..com/i?tn=image&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%BA%D7&t=3
鶴的資料：
鶴類在地球上出現比人類早6000萬年。從4000萬年前始新世的化石表明，地球上最早的鶴與非洲冠鶴相似。30多種鶴在樹林中棲息，在沼澤地中築巢，它們主要居住在北部大陸，在北美、歐亞大陸和非洲大量繁衍。
幾百萬年前，地球變冷，新山脈把大陸分割開，濕地被冰川和山脈所取代。華麗的冠鶴因怕冷將棲息地退縮到赤道附近的非洲；鶴類具有緊密的羽衣和遷徙習性，有助於適應寒冷和季節的變化。其中13種鶴進化了（鶴亞種），2種冠鶴得以生存下來。目前，世界上的15種鶴中，有7種處於頻危狀態。
鶴類是大型、長頸、長腿的涉禽。具有短而高的後趾，其他各趾在基部由蹼相連。鶴類的喙直而長，體色以灰色或白色為主，具有黑色的初級飛羽，長長的內側次級飛羽從尾部垂下。
鶴類是陸棲動物，在地面取食、睡眠和築巢。
鶴類的鳴叫聲很大，能傳2-3公里。
鶴類在3-6歲性成熟，一夫一妻制，每年繁殖一次。在選擇配偶時，雌性鶴表演兩重唱、跳舞、親昵，直到它們認為彼此可以結成牢固的終身伴侶，雌鶴於4-6月產卵，每窩1-3枚，常為兩枚。雌、雄共同孵卵。
秋天，生活在北方的鶴聚集成群，選擇晴朗的上午，開始向南方遷飛，其隊形成「V」字或直線形，飛行高度可超過18000英尺。與其他鳥類不同，鶴遷飛的路線是固定不變的，所以，每年在同一地區的上空都能見到遷飛的鶴群。當春天再次來臨時，鶴群又准備返回它們的繁殖地。
籠養的鶴能活80年，而野生時其壽命要短一些。
鶴類在地球上出現比人類早6000萬年。從4000萬年前始新世的化石表明，地球上最早的鶴與非洲冠鶴相似。30多種鶴在樹林中棲息，在沼澤地中築巢，它們主要居住在北部大陸，在北美、歐亞大陸和非洲大量繁衍。
幾百萬年前，地球變冷，新山脈把大陸分割開，濕地被冰川和山脈所取代。華麗的冠鶴因怕冷將棲息地退縮到赤道附近的非洲；鶴類具有緊密的羽衣和遷徙習性，有助於適應寒冷和季節的變化。其中13種鶴進化了（鶴亞種），2種冠鶴得以生存下來。目前，世界上的15種鶴中，有7種處於頻危狀態。
鶴類是大型、長頸、長腿的涉禽。具有短而高的後趾，其他各趾在基部由蹼相連。鶴類的喙直而長，體色以灰色或白色為主，具有黑色的初級飛羽，長長的內側次級飛羽從尾部垂下。
鶴類是陸棲動物，在地面取食、睡眠和築巢。
鶴類的鳴叫聲很大，能傳2-3公里。
鶴類在3-6歲性成熟，一夫一妻制，每年繁殖一次。在選擇配偶時，雌性鶴表演兩重唱、跳舞、親昵，直到它們認為彼此可以結成牢固的終身伴侶，雌鶴於4-6月產卵，每窩1-3枚，常為兩枚。雌、雄共同孵卵。
秋天，生活在北方的鶴聚集成群，選擇晴朗的上午，開始向南方遷飛，其隊形成「V」字或直線形，飛行高度可超過18000英尺。與其他鳥類不同，鶴遷飛的路線是固定不變的，所以，每年在同一地區的上空都能見到遷飛的鶴群。當春天再次來臨時，鶴群又准備返回它們的繁殖地。
籠養的鶴能活80年，而野生時其壽命要短一些。
http://www.hnol.net/flash/henet/hdjs.htm
② 古代公堂之上那副背景是青天或者海面，有個太陽有個飛翔的鶴的那幅畫叫什麼，哪能搞到復製品
縣官之座位居公堂之上，頭頂「明鏡高懸匾」背靠「海水朝日圖」，意為時刻清醒，不欺百姓，莫負國家。
③ 《美麗的丹頂鶴》課堂實錄第二課時
一、媒體導入，感知美
師：小朋友們，上節課我們認識了一群可愛的朋友，它們就是—
生：美麗的丹頂鶴。
師：(課件播放群鶴圖)大家快看呀!美麗的丹頂鶴從遙遠的北方三五成群地飛到黃海之濱來了。它那潔白的羽毛，鮮紅鮮紅的頭頂，多逗人喜愛呀!它不論是在地上引吭高歌，還是在天空展翅飛翔，都顯得那麼高雅，它們在這兒將無憂無慮地度過一個冬天。(隨著教師解說，相機出示下列詞語，並連成詞串)
潔白 鮮紅鮮紅 逗人喜愛
高雅 展翅飛翔 引吭高歌
遙遠 三五成群 無憂無慮
師：瞧，美麗的丹頂鶴給我們帶來了幾個詞語朋友，還能叫出它們的名字嗎?
a、我們開火車吧!
b、讀得很准!要是能一邊讀一邊想像丹頂鶴美麗的樣子，那該多好呀!(指名讀)
c、我們一起來美美地讀一遍吧!(全班小朋友讀得有滋有味)
師：讀得很美，我好像看見丹頂鶴真的飛來了!不信，我們到文中去看看，請小朋友讀第二段，一邊讀，一邊劃，想想丹頂鶴美在哪?
二、自讀自悟，欣賞美
(一)感受丹頂鶴的顏色美
師：讀了第二段，誰來說說丹頂鶴美在哪兒?
生：它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，黑白分明，太美了!
生：它的脖子上就像圍著一條黑圍巾。
師：你們看得仔細，說得也很好。
生;它的翅膀邊兒是黑的，像綉上的黑色花邊，可美了!
師：想像力多豐富呀!
生：它的頭頂像嵌著一顆紅寶石，特別紅呢!
師：是呀!看，(課件出示一幅丹頂鶴圖)這潔白、黑的、鮮紅鮮紅的顏色，顯得多協調，多好看呀!怎樣才能把它的美讀出來呢!
(先讓學生自己試一試，再個別讀。生a匯報試讀，描寫“頭頂”那一句讀得不夠好。)
師：那潔白的羽毛多美呀!只是頭頂還不夠紅呢!能再試一試嗎?
(生a 再讀)
師：這下我感到它的頭頂又亮又紅，可美了!其它小朋友怎麼讀得呢!
(生b讀，“鮮紅鮮紅”一詞讀得特別響亮)
師：我聽出來了，你也在為它鮮紅鮮紅的頭頂而驚嘆呢!
(生c讀，“鮮紅鮮紅”一詞前後輕重有一些不一樣，臉上有一種特別陶醉的表情。)
師：你讀的跟前面的小朋友有些不一樣，你為什麼這樣讀?
生c：(猶豫了一會兒)我覺得這樣讀才更好聽!
師：同樣一個句子，由於小朋友感受不同，讀得也不一樣，太棒了!你們都是讀書的小主人，下面就請小朋友帶著想像自由讀出自己的感受吧!
(學生自由讀，讀得很有味道)
師：讀著讀著，我好像看見在你們心中都有一隻美麗的丹頂鶴，咱們把它畫出來好嗎?(老師發給每個學生姿態不一的丹頂鶴輪廓圖片，在悠揚的琴聲中同桌合作給丹頂鶴塗色，塗色後貼到黑板上的背景圖中)
師：現在，我們就在這美麗的丹頂鶴中間，你最想做什麼?
生：我最想摸摸它潔白的羽毛!
生：我想抱抱它!
生：我想帶它回家!
師：你一定是個有愛心的孩子!前幾天我在電視上看見了一個小朋友把受傷的丹頂鶴帶回家養傷，等傷好後，又把它送回到大自然的懷抱。
生：我想跟它做朋友!
師：是呀，顏色這么美的丹頂鶴，誰不想跟它做朋友呢!除了顏色美，它還有哪些地方逗人喜愛呢?
(請一個同學讀讀第三段，其他同學一邊聽，一邊劃出你認為它最逗人喜愛的地方)
(二)感受丹頂鶴的`姿態美
師：你認為它哪些地方最逗人喜愛呢?
生：我認為“丹頂鶴不論是在上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅”這個地方最逗人喜愛。
師：那你知道“引吭高歌、展翅飛翔”的丹頂鶴是怎樣的?能到圖上來找一找嗎?(師出示“引吭高歌、展翅飛翔”的兩張詞卡，生把兩張詞卡貼在黑板圖中相應的位置)
師：“引吭高歌”是怎樣的?能用動作比一比嗎?
(學生有的伸長脖子，有的伸長手，放聲歌唱。)
師：讓我們也一起來展翅飛翔吧!(師生作“飛翔”狀)
師：這么美的句子，你最想聽誰讀?
(一生讀，其餘學生閉眼感受)
師：我們一邊比動作，一邊讀這句話吧!(全班讀)
師：不單這兩種姿態的丹頂鶴高雅，還有許多呢!我們來看看—(伴著優美的鋼琴曲，一幅幅圖片在學生的眼前閃現：翩翩起舞、追逐嬉戲、岸邊戲水、草叢覓食、迎風展翅、金雞獨立、悠閑散步、水中捕魚)
(學生欣賞著美麗的圖片，不時發出“哇!哇!”的驚嘆聲。)
師：丹頂鶴的姿態多種多樣，真是太高雅了，能用“不論是……還是……”的句子來誇誇它嗎?
生：丹頂鶴不論是在追逐，還是在戲水都顯得那麼高雅。
生：丹頂鶴不論是在草叢覓食，還是在水中捕魚都顯得那麼高雅。
生：丹頂鶴不論是在散步，還是在翩翩起舞都顯得那麼高雅。
師：是呀!丹頂鶴不論是怎樣的姿態都顯得那麼高雅!除了這，它還有哪些地方逗人喜愛呢?
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：(指圖)看，這長腿，長脖子，長嘴巴，顯得多好看呀!真像身材苗條的芭蕾舞演員呢!我們一起美美地讀讀。
(生讀)
師：丹頂鶴除了體形優美，姿態高雅，它還有美麗的傳說呢!誰來讀讀?
師：什麼叫做“神仙的旅伴”呢?
生：就是神仙旅遊時的夥伴。
師：說得好，看——(課件播放傳說中太乙真人與丹頂鶴相伴的動畫)
師：就是因為有許許多多這樣美麗的傳說，所以人們又把它稱作“仙鶴”，多好聽的名字呀!誰來讀讀這句話?
師;是呀!不論是它好聽的名字、優美的體形、高雅的姿態還是它美麗的顏色，都是那麼逗人喜愛，下面，就讓我們再一次感受它的美麗吧!
(在音樂聲中，師生合作讀二、三段)
(三)感受人與自然的和諧美
師：除了它的樣子美，它們的生活也很美呢!
(全班齊讀第四段)
師：它們在第二故鄉生活得怎樣，能結合黑板上的圖展開想像說一說嗎?
生;它們生活得很快樂，自由自在，沒人打擾它們。
生：它們有許多朋友在一起玩，有吃有喝，多美呀!
生：那裡天藍藍的，水清清的，環境多美呀，所以它們生活得很開心。
生：那裡的人都很愛丹頂鶴，它們不要擔心有人傷害它。
師;這樣的生活就叫“無憂無慮”(貼詞卡“無憂無慮”)“慮”在文中是個很難寫的生字，小朋友先觀察一下，待會你們來提醒伍老師要特別注意什麼?
生：我提醒伍老師注意“七”字要寫得很小。
生：我提醒伍老師注意第三筆是橫鉤。
師：謝謝你們的提醒，現在請你們瞪大眼睛看伍老師寫這個字。
(師寫完後，生做寫字操開始寫，寫完後評議)
師：剛才小朋友認認真真地寫下了“慮”字。我們相信丹頂鶴，一定會永遠生活得無憂無慮。
三、總結延伸，升華美
師：這節課，我們到黃海之濱欣賞了美麗的丹頂鶴，跟它們成了好朋友，此時此刻，你最想對它說什麼?
生：丹頂鶴，我想跟你照張相。
生：丹頂鶴，你太美了!
生：我真想變成一隻丹頂鶴!
生：丹頂鶴，我愛你!
師：是呀!你們都太喜歡丹頂鶴了。不僅是你們，自古以來，人們都非常喜歡丹頂鶴，畫家喜歡畫它，小朋友喜歡舞它，看——(播放畫家畫的“仙鶴”圖和小朋友跳的丹頂鶴舞)
師：一幅幅美麗的畫面，一個個優美的動作都彷彿在訴說著同一句話：丹頂鶴，我們愛你!下課後，請小朋友把畫好的丹頂鶴帶回去，向爸爸媽媽介紹一下，讓更多有來了解它，愛它。
(音樂響起，展示丹頂鶴圖片，屏幕上一顆顆愛心飛揚。)
④ 老師讓我們畫一個鶴文化手抄報，我畫完畫了，但沒有資料往上寫，希望能幫我找一些關於鶴文化的資料
《鶴文化》
在中華文化中，鶴不同於一般的鳥類。她總是與人們美好的期望相伴，是吉祥、 長壽、忠貞、仙雅、健美的象徵，形成了內涵豐富的鶴文化。鶴，羽毛潔白如雪，體態亭亭玉立，因而成清高雅士自詡的對象，在道教文化中，鶴為天國仙禽，是神仙和道士的化身。
明清兩代，鶴成為帝王殿堂、皇家亭閣上的吉祥物、裝飾品。清代更將一品文官補服的徽識，定為仙鶴，將丹頂鶴的地位提高到僅次於龍鳳的崇高程度，與一品武官徽識上的麒麟分庭抗禮，使鶴的文化「貴族化」。
謀求長生不死、靈魂乃至肉體的飛升，鶴是一個古老而具有誘惑性的話題，個中緣由，不僅在於鶴飄逸、善飛，具有仙人、羽客特徵，而關鍵在於它的長壽。<br>鶴，不僅成為神仙的坐騎，本身也自成為仙。因此引出了許多與仙人及鶴仙的故事傳說。
詠鶴詩篇
代鶴 [唐·白居易
我本海上鶴，偶逢江南客。感君一顧恩，同來洛陽陌。
洛陽寡族類，皎皎唯兩翼。貌是天與高，色非日浴白。
主人誠可戀，其奈軒庭窄。飲啄雜雞群，年深損標格。
故鄉渺何處，雲水重重隔。誰念深籠中，七換摩天翮。
雙鵠俱遨遊 [魏·曹植]
雙鵠俱遨遊，相失東海傍。
雄飛竄北朔，雌驚赴南湘。
棄我交頸歡，離別各異方。
不惜萬里道，但恐天網張。
鶴 [唐·杜牧]
清音迎曉月，愁思立寒蒲。
丹頂西施頰，霜毛四皓須。
碧雲行止躁，白鷺性靈粗。
終日無群伴，溪邊弔影孤。
和樂天送鶴上裴相公別鶴之作 [唐·劉禹錫]
昨日看成送鶴詩，高籠提出白雲司。
朱門乍入應迷路，玉樹容棲莫揀枝。
雙舞庭中花落處，數聲池上月明時。
三山碧海不歸去，且向人間呈羽儀。
放鶴招鶴歌宋·蘇東坡《放鶴亭記》
鶴飛去兮，西山之缺。
高翔而下覽兮，擇所適。
翻然斂翼，宛將集兮，乎何所見？矯然而復擊！
獨終日於澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。
鶴歸來兮，東山之陰。
其下有人兮，黃冠草屨，葛衣而鼓琴。
躬耕而食兮，其餘以飽汝。
歸來歸來兮，西山不可以久留！