Ⅰ 小學四年級語文《毽子里的銅錢》教案範本
《毽子里的銅錢》回憶了幾十年前一位賣山薯的老人送兩塊烤山薯給「我」吃，我想給老人毽子里的銅錢但他不要的事情。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《毽子里的銅錢》教案範本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《毽子里的銅錢》教案範本一
一、品讀細節，感悟真情
(一)「生活艱辛」部分
1、根據積累人物外貌的詞語齊讀
2、把詞語放到 句子 中，輕輕地品讀。
重點理解「黑漆漆的手」和「滿臉的風霜」
3、口述「浮現在我們眼前的是一位什麼樣的老人」
寫二嬸反襯
我們一個一個來體會一下。先來看看老人送我第一個烤山薯的情景。誰來讀讀有關的語句。
(二) 圍繞「老人生活夠辛苦的，他為什麼要送我兩個熱烘烘的烤山薯?」學習「山薯熱烘烘」部分
1、抓關鍵詞「笑呵呵、珍惜」等詞語理解體會老人第一次送烤山薯的內容
2、根據閱讀提示學習老人第二次送烤山薯的內容
(1)學生自由讀課文，大組匯報
(2)師生品讀
A、品讀動作的詞「撕開、挖出、遞到」所在的句子
B、引讀
二、品味賞讀，積累背誦
1.有感情地朗讀課文，找出：「亮晶晶」、「熱烘烘」一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2.有感情地朗讀最後一個自然段，結合全文，體會句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
三、拓展延伸
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鍾表，卻買不到時間;錢能買到葯品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什麼卻買不到什麼?小組內交流，互相啟發。然後把想到的內容寫下來。
2.全班交流，相互評議。
小學四年級語文《毽子里的銅錢》教案範本二
教學目標
1、認識本課9個生字及生字組成的詞語。
2、讀懂課文，體會賣山薯老人的善良、純朴及「我」對老人的懷念、感激之情，學會感恩;樹立正確的金錢觀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
目標2、3
教學難點
目標2
教學過程
一、銅錢引路，激發興趣
1、激趣引入。
2、出示課題，齊讀課題。
二、初讀感知，了解銅錢
1、檢查預習，學生讀喜歡的段落，其他同學聽字音是否正確，朗讀是否流利。
2、默讀課文，快速思考全文到底講了什麼。
三、細讀品味，感悟善良
A、這是一位什麼樣的老人呢?(CAI出示圖片，思考題)自由讀2-13自然段，把你感觸深的地方勾出來，仔細體會;同桌交流。
B、匯報感受。
1、詞句中，體會善良的老人。
學習第二自然段體會老人的大方、善良。
出示相關句子，引導有感情朗讀。
2、艱辛中，烘托老人的善良。
①從老人的樣子體會艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語。仔細體會。
②從老人的話中體會艱辛：理解「櫛風沐雨」的意思。
③從老人的動作中體會艱辛：「愣愣地望著……」
④背景介紹體會艱辛：(CAI課件出示圖片。)介紹當時人們的生活狀況。
過渡：生活如此艱辛的老人卻(引讀：老人一聲不響，卻……。)他白給了我吃了一小小的烤山薯，後來又給我一個小山薯。
3、情境中，進一步凸顯老人的善良。(學習7、8自然段)
①齊讀7-8自然段，邊讀邊體會。
②學生交流。你又有了什麼體會?
③引導比較為什麼第一次給的是「小小的山薯」，而這次給的卻是「小山薯」?毽子里的銅錢對小女孩來說重要嗎?
④有感情朗讀7、8自然段。
四、升華情感，懂得感恩
1、正因如此，這位善良、純朴的老人深深地留在了作者的記憶中。(引讀最後一段)
2、推薦琦君 散文 中的一段話。
3、讓我們和作者一起銘記兩個字：感恩。
五、前後照應，銘記銅錢
讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢 收藏 在記憶中。(深情朗讀第一自然段)
教學板書
毽子里的銅錢
老人 善良 純朴
小女孩 感動 感恩
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。
3、抄寫本課帶有生字的詞語和句子。
教學重點
標1、2
教學難點
標2
教學過程
一、回顧全文，有感情朗讀
1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什麼新的體會。
2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。
3、選段落賽讀。(抽生讀、生生互評，男女比賽讀。)
二、復述課文，培養能力
1、自己說一說。2、和同桌相互說一說。
三、推薦作品，擴展閱讀
就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點滴關愛，並且將這種感動記在了自己的書中，使每一個讀到她作品的人都被這種愛所感動。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。
同學們下來可以讀一讀她的作品，相信你會和老師一樣感動。
四、自學生字詞
抄寫帶生字的詞語和句子。
小學四年級語文《毽子里的銅錢》教案範本三
一、復習檢查。
1、開火車讀生字
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
過渡：同學們很善於動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什麼，有什麼疑問?
生自由讀。
過渡：讀了 文章 之後你有什麼感受，誰來談一談?
三、分節細讀，體會作者情感。
1、讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什麼。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節。
3、理解為什麼愣愣的，老人在想什麼，我在想什麼。
4、根據理解小組內分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節。小組討論為什麼我的心理不安?
7、老人為什麼不要作者的錢?體現了什麼?
8、為什麼我的心理空落落的?
9、讀剩下的幾個小節。
10、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。
11、請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎?為什麼?
13、作者從老人那裡得到了什麼?老人從作者那裡得到了什麼?
四、作業完成基礎訓練
板書設計
毽子里的銅錢
Ⅱ 如何確定小學語文課的教學目標
語文教學要求循序漸進。學生識字、寫字、詞語這些最基礎的知識需要日積月累，閱讀和寫作更需要一點一點地提高，這就需要教師既要有所教學年段的總目標，還要有每節課的教學目標，並採用恰當的教學手段落實好教學目標。
一、明確小學語文教學總目標和階段性目標
1、小學語文教學目標有以下幾個方面：
（1）在語文學習過程中，培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
（4）在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
（5）能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
（6）學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
（7）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。
（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
（9）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
（10）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
2、階段目標從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。
二、教師要制定好每個單元和課時目標
小學語文教材安排非常合理，教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。前五個單元都有不同的綜合學習內容，每個單元都設計了導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四個部分。
教師要根據單元的這一設計安排好課堂活動，採用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好，教師還要注意知識的適當擴展。
(2)語文教案學習目標背景圖片擴展閱讀：
教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。
教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。
課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。
Ⅲ 高中語文優秀教案教學設計課型模式
高中語文優秀教案教學設計課型模式
引導語：通過學習馬克思的有關論述，開闊學生的思路，引導學生對本文的觀點做進一步研討，下面是我為你帶來的高中語文優秀教案教學設計課型模式，希望對你有所幫助。
一、指導思想
為全面實施素質教育，深化課程改革，打造優質、高效的高中語文課堂，根據市教育局《關於全市開展中小學優秀教案評選活動的意見》精神，特製訂本辦法。
二、評選要求
1.教學理念新穎。要突出學生的主體地位，體現自主、合作、探究的學習方式。
2.教學設計最優化。是教師備出來、上出來、賽出來的，要好用、實用、管用。
3.教學手段使用恰當。根據教學實際，恰當運用多媒體輔助教
4.教學設計環節完整。要有課後反思，同時對本教學設計提出使用建議。
5.引領與借鑒作用大。要真正發揮優秀教學設計的帶動、引領作用。
6.教學設計要求詳案。
三、教案基本要求
1.按照國家《課程標准》(高三《考試說明》)的總體目標和教學要求，教學目標明確，教學知識點、能力點、教育點、重難點得到有效突出。
2.根據教學內容，科學、靈活地選用教學模式和方法。所採用模式和方法，能有效凸顯學生的主體地位，體現“以學生為主體、以問題為主線”的教學理念。
3.側重於課堂活動和問題的設計。要突出教學活動的有效性和普遍性，關注活動的實際效果。問題的設計要具有思維深度，具有啟發性和指導性。
4.充分利用各種教學手段和教學資源。要精心製作課件、教具，提高教學效益。充分利用網路、圖書報刊資料和各種媒體資源，豐富教學內容，開闊學生視野，滿足學生個性化的發展需求。
5.教學流程要符合認知的一般規律。充分體現教學過程的層次性、漸進性，環節過渡自然;教學指導語准確、簡練、流暢，教學指令清晰。
6.充分體現語文課程的育人功能。引導學生關注社會、關注生活、關注人生，有利於形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利於身心的健康成長，有利於興趣、習慣、思維品質的培養。
四、教案要素結構
1.教學內容：課題、課時、課型、目標。
2.教學目標：依據課程標准，對本課時的知識點、能力點、教育點、重難點等四個方面的目標，進行細化、具體化的描述。
3.教學模式、方法和手段：對本節課使用的教學模式、教學方法和手段進行簡要描述。
4.教學過程：對任務設計、問題設計和活動設計，進行詳細的說明;對課堂教學用語，如導入語、過渡語、評價語、講解語、總結語要有清晰的表述。
5.隨堂訓練和拓展性素材：要有為達成教學目標所設計(或採用)的鞏固性訓練題(組)、閱讀材料等課堂教學資源。
6.課後作業：根據教學內容，設計多樣化的課後作業。作業數量要適當，課時作業總量不超過30分鍾。
7.教學反思：根據實施情況，對本節課的教學得失進行反思和總結。
五、評選辦法
1.本次徵集、評選活動，面向所有全市普通高中高一、二年級全體語文任課教師。
2.本次徵集、評選的教案，為課文詳案，必須為經過實際的課堂教學驗證，具有較高的課堂達成度的課時教案。
3.本次徵集、評選的教案，必須為教師個人(或集體)獨立編制、且與本人所帶年級教學進度一致、隨堂使用的課時教案。
4.參賽教案必須經過層層選拔產生。各高中學校要成立相應的評選組織機構，負責初評;教師個人申報的教案，不納入評選范圍。
5.評審以1周為周期，各單位力爭周五完成推薦，下周一上午務必申報完畢。
6.市教研室組織相關專業人員組織評選，適時公示結果。
8.申報的教案應採用電子稿形式，發到指定郵箱。
附件：1.高中語文優秀教學設計課型模式
2.高中語文優秀教學設計(樣案)
附件1：
高中語文優秀教學設計課型模式
現代文新授課
一、激趣導入，檢查預習
結合文本思想內容、藝術特點，作者生評，寫作背景等，藉助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語，激發學習興趣，打開學習突破口。
教師提前布臵預習任務，課堂上檢查。預習任務以語言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。
二、目標導航，自主閱讀
目標的確定以中等學生知識水平為准，要兼顧“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標。
根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。
要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，初探文意，形成對文本的整體認知。這是語文學習的基礎和關鍵。
三、合作學習，交流探究
以問題的形式呈現，引導學生反復閱讀文本，完成三個基本任務： ⑴語感生成：進行必要的聽、說、讀、寫的訓練。
⑵情感萌發：在朗讀中體會作品及作者的情感。
⑶思想積淀：培養正確的人生觀和價值觀、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。
學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題;在教師指導下，班內交流發言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
四、重點講解，深度研習
適當引入與文本相關的延伸閱讀或升華主題的內容，強化課堂教學內容。針對重點難點，教師“精講”。講授的內容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把訓練學生思維能力，培養學生獨立解決問題的能力、主動學習的品質和創新意識放在首位。
五、當堂達標，拓展提高
選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認為適當的課堂檢測能有效的.鞏固課堂教學效果，進而促生學生的能力，提高學生的語文素養。 文言文新授課
一、導入新課，檢查預習
結合文本思想內容、藝術特點，作者生評，寫作背景等，藉助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語，激發學習興趣，打開學習突破口。
教師提前布臵預習任務，課堂上檢查。預習任務以語言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。
二、明確目標，安排自學
學習目標要緊扣文本，盡量涵蓋“知識技能、過程方法、情感態度價值觀”三個方面，但又要根據情況有所側重，不宜面面俱到。根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎和關鍵。
三、合作學習，交流探究
學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題;在教師指導下，班內交流發言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
在充分自學的基礎上，盡量鼓勵學生自己解決文本翻譯的問題。必要時可以把譯文發給學生(或者讓學生在對照注視互相探討後，再
把文言文譯文發到學生手中，或者運用電子幻燈片把譯文展示給學生)，讓學生對照文言文原文和譯文加深理解。
四、教師重點講解
講解重點詞語和句式，適當回顧以前學過的文言現象，構成小的知識板塊。
五、討論、點撥
討論、點撥文章思想內涵、藝術特色等。不能把文言文教學變成古代漢語教學，要充分重視對古代作品的思想、情感等極其豐富的人文內涵的挖掘，學習其高超的藝術表達技巧。否則，文言文教學就變成了枯燥乏味的痛苦過程。
六、檢測反饋
選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認為適當的課堂檢測能有效的鞏固課堂教學效果，進而促生學生的能力，提高學生的語文素養。
要特別重視背誦和默寫。
寫作訓練課
就寫作的某一方面——文體、結構、語言、表達等進行片斷講練。
一、課前准備
教師根據講練內容提前印發材料，以備課堂分析研究使用。
二、明確目標，自主研讀
明確本節課要解決的問題及達成的目標，學生對材料進行自主研讀，歸納文段特點。
三、討論交流
在老師的引導下，組內討論，班內交流，共同總結寫作規律。
四、練習提高
布臵片斷寫作任務，學生進行寫作練習。要求學生寫作時仿照所研讀的文段特點，依照所總結的寫作規律進行，寫作水平不高的學生可以“照葫蘆畫瓢”。
五、習作交流修改
班內交流習作，師生共同點評;學生修改自己的習作。
作文講評課
一、教師覽閱
教師收上作文後，快速翻閱，根據此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發範文和供修改的中檔作文各一至二篇。
二、中檔作文修改
教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題和批改要求。
師生分析範文的可借鑒處，修改印發的中檔作文。就中檔作文的存在的明確不足，讓學生充分地發表意見，並進行修改，通過學生個體的修改行為發現中檔作文與優秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
三、互批交流
隨機發放作文，每四人一組，選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學執筆，寫出眉批、旁批、總批等。
每組推薦優秀作文，在全班交流;作者談寫作體會，其它同學談感想評價。
作者與批閱者“面對面”交換意見。
四、自我修改
學生根據老師的指導意見、同學的修改意見和自己對此次作文的再認識，全面修改自己的作文。必要時進行二次重作。
要高度重視對學生作文重作的要求。修改和重寫是作文教學中十分重要的一環，對學生寫作水平的提高有著極為重要的作用。
五、檢查反饋
教師課後再次將作文收齊，檢查批改情況和修改、重寫情況並向學生反饋。
從寫作到修改再到反饋，一個作文教學過程的時間最多不超過一周。
專題復習課
一、明確任務，自學定向
教師布臵學習任務，明確學習目標，提出自學指導意見，組織學生結合教材和導學案自學。在學生自學過程中，教師巡迴指導，發現問題。
要緊扣課程標准(或考綱考點)提出明確的復習目標，讓學生知道學什麼，怎樣學，用多長時間，達到什麼要求，如何檢測。
二、學生自學，探究交流
學生自學研究典型例題，自行構建知識框架，總結應用規律;學習小組內部研討;班內交流發言。
三、教師重點講解
針對學生在自學和交流過程中出現的問題，教師通過典型例題分析和變式題目重點講解，以消除學生的錯誤認識，幫助學生走出思維誤區，構建扎實的知識框架，提高應用規律和方法解決實際問題的能力。
四、檢測反饋，鞏固提高
利用導學案或隨堂檢測題對當堂所學內容進行檢測。檢測之後，教師總結講解。隨堂檢測必須由學生獨立完成，以確保檢測結果的真實有效性。
;Ⅳ 小學語文四年級開學第一課教案
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的小學語文四年級開學第一課教案模板（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
小學語文四年級開學第一課教案1
1．品味課文，想像花「在綠草上跳舞、狂歡」的情景。
2．能仿照「雨一來，他們便放假了」的表達寫句子。
重點
想像花「在綠草上跳舞、狂歡」的情景。
難點
能仿照「雨一來，他們便放假了」的表達寫句子。
一、復習導入
1．認讀本課生字。
2．做「開火車」的游戲給本課生字口頭組詞。
3．指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1．分小組朗讀課文。
2．學習第1、2自然段，想像花「在綠草上跳舞、狂歡」的情景。
（1）教師范讀第1、2自然段。
（2）學生交流匯報優美的詞句，並說說這些詞句美在哪裡。
（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
A．理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）
B．從「走過荒野」「吹著口笛」這兩個短語中，你感悟到了什麼？（將東風賦予人的特徵，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）
讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）
②於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
A．理解體會：為什麼是「一群一群的花」，而不是「一朵一朵的花」呢？
B．你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想像。
C．你從「一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來」這句話中感悟到了什麼？
D．「狂歡」是什麼意思？你能想像出花兒「在綠草上跳舞、狂歡」的情景嗎？
引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。
（4）指導學生有感情地朗讀。
3．學習第3、4自然段。
（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。
（2）讀中感悟，合作探究。
為什麼「我」覺得「那些花朵是在地下的學校里上學」「他們關了門做功課」？
4．指導學習第5、6自然段。
（1）教師范讀。
（2）合作探究。
①你是怎樣理解「雨一來，他們便放假了」這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？
出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。
清風一吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________
太陽一照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
②「互相碰觸」說明了什麼？「拍著大手」是什麼意思？
引導學生互相碰觸一下，想像雷雲在天空中轟隆隆作響的場景。
③你是怎麼理解「花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳」的？
④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪裡去？為什麼？
（3）教師指導朗讀。
（4）學生自由朗讀。
5．學習第7～9自然段。
（1）學生齊聲朗讀。
（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪裡？「那兒」是指哪兒？你能想像出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
（3）學生自由感悟、想像，在課文的空白處寫寫自己想到了什麼。
（4）師小結。
三、總結
1．說說課文中花的學校是什麼樣的，先在小組內交流，然後在班上交流。
師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想像，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。
小學語文四年級開學第一課教案2
教學目標
1.會認本課「荒、笛」等5個生字，會寫「落、荒」等13個生字，認識多音字「假」，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，想像花在綠草上「跳舞」「狂歡」的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過想像理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照「雨一來，他們便放假了」的表達寫句子。
6.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。
教學重點
學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。
教學難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學課時： 2課時
第一課時
課時目標
1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字「假」，理解生字組成的詞語(重點)
2.朗讀課文，想像花在綠草上「跳舞」「狂歡」的情景。(難點))
教具准備： 課件
教學過程
一、導入新課
導入類型：播放歌曲《上學歌》。
師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什麼樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。
展示圖片：你聽說過「花的學校」嗎？誰能看圖說說你眼裡的「花的學校」。
教師提示：提示學生大膽想像說說「花的學校」里的學生，說說「花的學校」里可能發生的事情。
教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版於1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦綉的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之後，泰戈爾也因此被譽為「兒童詩人」。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
（重點指導生字「荒、裳」為翹舌音；後鼻音「裳」；多音字「假」等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？
①於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區域：地區；6>建築材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點。
de結構助詞，用在詞或片語之後表示修飾後面的謂語：慢慢地走。
②雨一來，他們便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實的，不是本來的，與「真」相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規定或經請求批准暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：「我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。」。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅遊，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野 高舉，捲起。
狂歡 荒涼的野外。
碰觸 潮濕;濕潤。
揚起 接觸、碰撞。
潤濕 縱情歡樂。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（想像陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想像雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然後寫（想像花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最後寫（想像花孩子們急急忙忙趕回家，他們對准媽媽揚起了雙臂）。
四、學習「會寫字」
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（「落、荒、笛、舞、臂」，上下結構，上寬下窄。「舞」，上下結構，上窄下寬。「罰」，上下結構，上下基本同寬。 「狂、假、揚」左右結構，左窄右寬。 「所、夠」左右結構，左右等寬。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字「荒、舞」和左右結構的字「夠、猜」，學生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間「亡」字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個「夕」字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，「青」字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：雷雲、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、牆角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；
（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起；
（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕
（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2.練習運用：聯系生活實際，練慣用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設計意圖：詞語源於生活，而為反映生活所用，對於學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結
初讀課文後，你感受到了什麼？
本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課後作業
小學語文四年級開學第一課教案3
教學目標：
1、會寫本課生字，正確認讀「罰」「裳」等生字，會寫「荒、舞、夠、臂」等字，理解「潤濕」「碰觸」「狂歡」等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內容的基礎上，想像詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想像詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學准備：
生字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們聽過「天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過」這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文後面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌--《花的學校》。
二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀准下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察並牢記生字的結構和筆畫。
A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
C、注意這些字的結構：
「落」是上下結構，草字頭要寫寬點；
「舞、猜、臂」字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裡著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀准字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀准字音。其他同學思考本詩是按什麼順序寫的，主要想像了哪些事物，它們是什麼樣的表現？教師相機指導。
3、說說每一部分詩的內容。
第一部分（1-2段）：想像陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想像雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想像花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想像花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裡？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀課文。
2、指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學習第一節。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
從「走過」、「吹著口笛」這兩個詞語中，你感悟到了什麼？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麼是「一群一群的花」，而不是「一朵一朵的花」呢？
你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想像。
你從「一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來」這句話中感悟到了什麼？
「狂歡」是什麼意思？你能想像出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第三至第五段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
a、為什麼「我」覺得「那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課」？
b、你是怎麼理解「雨一來，它們便放假了」？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如「清風一吹，他們……」「蝴蝶一來，他們……」
清風一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導學習第六段。
A、教師范讀。
B、小組內交流下列問題。
a、「樹枝在林中互相碰觸著」一句說明了什麼？
b、你是怎麼理解「綠葉在狂風里簌簌地響」一句的？
c、「雷雲拍著大手」是什麼意思？
你是怎麼理解「花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來」這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪裡去？為什麼？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第七至九段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裡？「那兒」是指哪兒？
你能想像出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
C、學生自由朗讀、感悟、想像。
5、小結。
三、拓展延伸
說說你想像中花的學校是什麼樣的。學生張開想像的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
四、學生自由朗讀課文
板書設計：
2花的學校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
小學語文四年級開學第一課教案4
學習目標
1．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
2、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點： 朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什麼時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想像中的「花的學校」。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
教學反思
詩歌的`語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，並從中讀出滋味。
小學語文四年級開學第一課教案5
《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想像。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：
1、畫出「花的學校」。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把「花的學校」根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀扎實有效。
2、直觀教學，擴展想像空間。這堂課，我利用多媒體，採用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想像，以提高學生的創造想像能力。如「各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？」引導學生放飛想像，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：「想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。」讓學生演一演，自己會怎麼想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想像，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想像並講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想像，把自己想像成一朵迎春花、喇叭花……然後說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
二、成功之處
聯系生活想像畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想像畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯系生活來想像的。首先確定重點詞語是「跳舞、狂歡」，然後我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎麼做，同學們怎麼做？再想想：花在風雨交加的情境中是什麼樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那麼清新自然，猶如雨後新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：「他們的老師是誰」？「綠葉在狂風里簌簌地響」句子中，既然是「狂風」又怎麼是「簌簌」地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分准備。
四、改進措施
針對以上情況，制定以下改進措施：
1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。
2、學生在課前畫的「花的學校」，在課文研讀結束以後，可以讓學生再次畫「花的學校」，並把兩幅畫進行對比。
小學語文四年級開學第一課教案6
學習目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程與方法
教師活動
一、聯想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
2、指導幾個字要注意的地方。
「潤」字裡面沒有點；
「罰」下面一個言字旁，一個立刀旁；
「互」的不順要注意。
3、認真書寫，強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什麼感受呢？
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動
1、說說自己的學校是什麼樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特徵。
板書設計
10花的學校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學反思
本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
Ⅳ 小學語文教案兩課時怎麼寫教學目標
按課時怎麼設定，小學高年級的語文，主要是兩課時，第一課時教學目標，重難點，第二課時教學目標重難點。
教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。
課堂教學目標
課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。
新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。
課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。
課堂教學目標在45分鍾之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。
Ⅵ 七年級上冊語文教學教案
又到期末了，同學們復習得怎麼樣了？接下來我為你帶來七年級上冊語文教學教案四篇，希望對你有幫助。
篇一：七年級上冊語文教學教案
教學目標：
A:了解作者及其作品。
B:學習積累文言詞語，理解課文大意。
C:體會山市的形成（是以什麼為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學道理。
重點：反復朗誦，積累文言詞語。
難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學過程：
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什麼嗎？
（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為「海市」或「海市蜃樓」。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為「山市」（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什麼為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想像，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的「山市」。
6、再次朗讀課文
五、探究「山市」形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想像。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課後查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
六、布置作業
1、課後朗讀課文
2、課後課後查閱資料
篇二：七年級上冊語文教學教案
教學目標：
體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達效果
感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神
教學重點：
反復朗讀，理清說理的層次，學習勸諫的方法，感受詩人的情感
教學難點：
體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達效果
教學流程：
一、 導入
1、在學習了《石壕吏》後，杜甫在你心中是一個怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的「前奏」)
二、 初讀詩歌，整體感知
1、朗讀本詩，藉助工具書掌握陌生字詞
2、復述本詩的大致內容
3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什麼?
三、 學習感受虛詞的表達效果
1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的婦人撲棗並非易事，作者是怎樣做到即說服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產生反感抵觸的心理?
2、出示學習目標：
(1) 理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?
(2) 圈出詩中表現語氣的虛詞，反復朗讀感受其表達效果，分析這些虛詞在詩中起到的作用
3、學生自主學習+小組合作討論
四、 總結與實踐
1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。
2、課堂練習鞏固
篇三：七年級上冊語文教學教案
教學目標：
1. 整體感知課文
2. 揭露官吏的橫暴
3. 同情人民的苦難
教學重難點：
重點分析老婦人的話對表達中心的作用
教學時間：
一課時
教學過程：
一、提綱
1. 介紹背景資料
2. 帶領學生共同翻譯全文，注意重點字詞的講解。(戍、戌、戊等)
3. 分析文章的中心
(1) 對文章第一句話的分析「暮投石壕村，有吏夜捉人。」(重點加點字的分析)
(2) 對比分析 吏呼一何怒
婦啼一何苦
(3) 對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。
(4) 最後一段的寫作意圖(提問：如果去掉後會有怎麼的效果?)
二、詳案
1.導入：
陳老師在前面已經講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現實主義詩人被人們稱道的。那麼我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以後，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景。可能同學們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應該深入了解詩作者的背景資料，去體會創作者當時的所感所想。那麼在這里杜甫作為一個偉大的現實主義詩人，他中晚期的詩集中體現了當時的現實，所以在學習這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。(可以提問：是否有同學在預習的過程中了解了寫作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節度使六十萬大軍包圍安慶緒於鄴城，由於指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經過潼關，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學生記錄文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)
2.文章逐字講解(齊讀)
(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。
(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。
(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點戌橫戊中空，注意區別。
(可以請同學翻譯，注意幾個重點詞)存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是苟且偷生，死了的就永遠完結了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結。
更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規則，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：准備。炊：燒火做飯。(講解的時候某些解釋參考課文中的標注)
(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的「前途」區別)
3.分析文章的中心
剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什麼啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點，往前看。
(1)「暮投石壕村，有吏夜捉人。」剛剛解釋到暮，回想一下暮是什麼意思啊?傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由於社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都「未晚先投宿」，更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫，卻於夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發學生的想像。
提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫徵兵、點兵?(參考：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規的時代氣氛，為後面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發展的開端。
(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照;兩個狀語「一何」加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，並為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
(3)對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，，構成對話，加深學生對課文的理解。
等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。於是怒吼道：「你家的男人到哪裡去了?快交出來!」老婦泣訴說：「三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經犧牲了……」。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。總之，「存者且偷生，死者長已矣」的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發雷霆：「難道你家裡再也沒有別人了?快交出來!」老婦說：「家裡再沒人了!」而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什麼地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。於是縣吏抓到了把柄，威逼道：「你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?」老婦不得已，這才說：「只有個孫子呢!還吃奶呢，小得很!」「吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!」老婦擔心的事情終於發生了!她只得硬著頭皮解釋：「孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎麼見人呀!還是行行好吧!」但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：「我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然後好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那裡也許還來得及為將士們做早飯。」
篇四：七年級上冊語文教學教案
第一課時
【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情
【學習重點】寫景的組織與安排
【課前預習】
你能把下面的字詞拼音寫准確嗎？並且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！
醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著蓑衣（ ） 漲起來（ ）
宛轉（ ） 應和（ ） 戴著斗笠（ ） 抖 擻（ ）
薄煙（ ） 朗潤（ ） 捉迷藏（ ） 彷彿（ ）
稀疏（ ） 鳥巢（ ）
2.解釋字詞
欣欣然： 朗潤：
吹面不寒楊柳風：
醞釀： 黃暈：
一年之計在於春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣弄：。 抖擻：
3.關於文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的准確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號____________，後改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預習質疑】
【合作探究，精講點撥】
1.數一數《春》這篇文章共有幾段啊？聰明的你想想朱自清描寫了春天的幾種代表性的事物呢？展現了幾幅圖畫？
_______________________________________________________________________________
2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結構上是什麼順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。
《春》是_______________________________________________________________________
《春》是______________________________________________________
《春》是_______________________________________________________________________
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。
春草圖：_____________________________________
春花圖：____________________________________
春風圖：___________________________________________
春雨圖：_______________________________________________
迎春圖：_________________________________________________________
5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個「盼望」，你知道為何用兩個「盼望」嗎？_______________________________________.。兩個「著」，兩個「了」給人一種_____________的感覺。
6.文章的重點部分是_________,這一部分結構上按照什麼順序來寫的.呢？_________________
第二課時
【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情
【學習重點】
【課前預習】
課後的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧
（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。
（2） 春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________
虛寫想像的句子是____________________________________________________________
暗寫風和陽光的句子是__________________________________________________________
(3)「吹面不寒楊柳風」這首詩的作者______________________你能把整首詩給默寫出來嗎？______________________________________________________
【合作探究，精講點撥】
1文中第二段採用了什麼修辭手法？_____________。「一切」指的是什麼呢？_________
「剛」照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛「睡醒」情態。
其中「山」睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
「水」睡醒的樣子用了________來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
其中「太陽」睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創設了廣闊的背景。
2 在描繪春草圖時，作者採用了什麼修辭方法__________________，「________，________，________」，寫出了春草的情態。「________，________，________，________」，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什麼順序來寫的呢？___________________________
「鑽」這個字該如何去理解呢？__________________
3 在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。
這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________
「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________
有句古詩叫做「紅杏枝頭春意鬧」，一個「鬧」字將春天寫活了。「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著」這句話中，「鬧」也比較有新意，你能體會住這句話的含義嗎？可愛的孩子們？
4 在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？
_______________________________________________________________________________
5 春風圖中，有採用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好
_______________________________________________________________________________
第三課時
【合作探究，精講點撥】
1、課文提示上說春風圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風的。第一個角度突出了春風的什麼特點呢？________________________-以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風的特點是_____________________________________
2、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什麼特點呢？__________________
而我們這的春雨確是「春雨貴如油」，作者對連綿的春雨是什麼態度呢？______________
你從哪個字可以看出來啊？____________________
3、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？
__________________________________________________________________________
4、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚了 表達了作者對春天________________ 感情
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的 。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的 。
這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什麼?如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什麼影響?
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【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句
【課後反思】
擴展閱讀：
本學期，遵循新課改「先學後教」，小組合作探究教學模式，結合本班教學，現總結如下：
總體教學
一、 關於備課
備課是比較頭疼的問題。檢查時很多學生未能按時完成，導致教學進度比較緩慢。
原因很多，我思考主要原因是：
1.學生適應「先學後教」的模式需要一個過程。備課目標未能考慮到學生的實際操作力，過於理想化；
2.多數未能很好解讀備課目標，為趕時間籠統敷衍備課，內容與目標結合不夠緊密，這也給課堂組織小組展示給來很大困難，進度比較緩慢。為解決備課難題，我後來試著從兩個方面改進加以引導，提高備課效率：（1）課堂留一定時間組織學生備課，引導學生學會合作備課；（2）提煉簡化備課目標，使學生易於把握。通過上述方法，備課從內容到速度有所改善。
二、 關於作業
常規五個作業，除了備課外還有平時練習，配課練習、作文及其周記四項。練習擇取具有針對性的，基礎性強，難度適中，看情況及課文的重要程度適量布置；周記一般是一個教學月寫兩次；作文，上初中後，學生習作比較嚴重的問題是：1.文體不明；2.字數不達標。少數學生畏懼習作，有抄襲敷衍現象；周記還能堅持寫，但流水賬比較多，沒寫出真情實感。
三、 課堂管理
培養學習小組長，要求其管理好本組的紀律。但還是有以下不良的現象：
七（1）班學生思維活躍，上課愛打岔，經常「節外生枝」，自律能力不強，管理費力不少。索性找點樂子，在調皮的學生身上做點文章，以典型教育整體，使學生明辨是非，把學生拉回到教學內容上來。
激勵機制的制定與完善是我今後課堂管理要著力的方面。
個體教學--兼顧優差生
學習好一些的學生對教學的要求就會高些，也會自覺問問題；落伍的學生出現的情況是不關心作業，不按時作業，缺交作業種種情況。如侯俊佳，比較悶；陳瀚彬，活潑過度。要給他們開「小灶」，費心得多，先降低要求，哪怕是一點點進步也公開多予以表揚，使其樹立學習的信心。
改進方向
在繼續堅持新課改教學模式的前提下，今後教學中我思考從以下幾個方面改進教學：
1、完善多重獎懲機制調動，提高學生學習自覺性和積極性；如可以與班內操行評比相結合；
2、鑽研教學業務，包括學科知識與教學方法。如語文教學中結合具體的教學內容，盡力營造濃厚的學習氣氛，從情感上調動學生自覺主動學習，發現樂趣，深入鑽研，體會學科魅力。