⑴ 失语症的言语症状是怎样的
1.听理解障碍
听理解障碍是失语症患者常见的症状，是指患者对口语的理解能力降低或丧失根据失语症的类型和程度不同而表现出在字词短句和文章不同水平的理解障碍
(1)语音辨识障碍
患者能像常人一样听到声音，但听对方讲话时，对所听到的声音不能辨认，给人一种似乎听不见的感觉，患者可能会说听不懂对方的话或不断地让对方重复或反问，经纯音听力检查听力正常或仅有语音频率外的高频听力的减弱典型的情况称为纯词聋，是临床上偶见的接受障碍
(2)语义理解障碍
此种情况在失语症最多见，患者能正确辨认语音，但存在着反复的音义连续的中断以致部分或完全不能理解词意常见于以下几种情况:在重症情况下，对日常生活的常用物品名称或简单的问候语不能理解;在中等程度时，患者理解常用的名词无困难，对不常用的词有困难，或者对名词无困难，但对动词不能理解;轻症患者往往在句子较长，内容和结构复杂时不能完全理解
2.口语表达障碍
(1)发音障碍
失语症的发音障碍和与言语产生有关的周围神经肌肉结构损害时的构音障碍不同，发音错误往往多变，这种错误大多由于言语失用所致重症时仅可以发声，在中度时可见到随意说话和有意表达的分离现象，即刻意表达的语言明显不如随便说出的，模仿语言发音不如自发语言，且发音错误常不一致，可有韵律失调和四声错误
(2)说话费力
一般常与发音障碍有关，表现为说话时语言不流畅，患者常伴有叹气面部表情和身体姿势费力的表现
(3)错语
常见有三种错语，即语音错语词意错语和新语语音错语是音素之间的置换，如将“香蕉”说成“香猫”词意错语是词与词之间的置换，如将“桌子”说成“椅子”新词则是用无意义的词或新创造的词代替说不出的词，如将“铅笔”说成“磨小”
(4)杂乱语
也称奇特语，在表达时，大量错语混有新词，缺乏实质词，以至说出的话使对方难以理解
(5)找词和命名困难
指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词动词和形容词在谈话中因找词困难常出现停顿，甚至沉默，或表现出重复结尾词介词或其他功能词所有患者都有不同程度的找词困难如果患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为迂回现象当面对物品或图片时，不能说出物品或图片名称为呼名障碍
(6)刻板语言
常见于重症患者，可以是刻板单音，如“嗒”“嗒”，“八”“八”，也可以是单词如“妈妈”“妈妈”，“人啊”“人啊”这类患者仅限于刻板语言患者，即任何回答都以刻板语言回答，有时会出现无意义的声音
(7)言语的持续现象
在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达方式时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容
(8)模仿语言
一种强制性的复述检查者的话，称模仿语言，如检查者询问患者“你多大岁数了”，患者重复“你多大岁数了”多数有模仿语言的患者还有语言的补完现象，例如:检查者说“1，2”，患者可接下去数数;检查者说“白日依山尽”患者接下去说“黄河入海流”有时补完现象只是自动反应，患者实际并不一定了解内容
(9)语法障碍
失语法表达时多是名词和动词的罗列，缺乏语法结构，不能很完整地表达意思，类似电报文体，称电报式言语语法错乱时句子中的实义词虚词等存在，但用词错误，结构及关系紊乱
(10)言语的流畅性与非流畅性
一般根据患者谈话的特点将失语的口语分为流畅性和非流畅性Benson的言语流畅性与非流畅性改变参见下表
非流畅性与流畅性言语的鉴别
(11)复述在要求患者重复检查者说的词句时，有复述障碍者不能准确复述检查者说出的内容完全性失语患者，几乎完全不能复述Broca失语患者表现为较长语句不能准确复述有些类型的失语症可以较好地复述，如经皮质运动性失语经皮质感觉性失语等3.阅读障碍 因大脑病变致阅读能力受损称失读症(alexia)阅读包括朗读和文字的理解，两者可以出现分离现象
(1)形音义失读
患者既不能正确朗读文字，也不理解文字的意义，表现为词与图的匹配错误或完全不能用词与图或实物配对
(2)形音失读
表现为不能正确朗读文字，但却理解其意义，可以按字词与图或实物配对
(3)形义失读
能正确朗读，却不理解文字的意义失读患者对文字的阅读理解障碍也表现在语句的层级上，能正确朗读文字，文字与图匹配也正确，但组成句后不理解
4.书写障碍
书写不仅涉及到语言本身，还有视觉听觉运动觉视空间功能和运动参与其中，所以在分析书写障碍(agraphia)时，要判断书写障碍是否是失语性的，检查项目包括自发性书写分列书写看图书写写句描述书写听写和抄写失语症的书写障碍常有以下几种表现:
(1)书写不能
完全性书写障碍，可简单划一两划，构不成字形
(2)构字障碍
写出的字看起来像改字，但有笔画增添或减少，或者写出字的笔画全错
(3)镜像书写
见于右侧偏瘫用左手写字者，即笔画正确，但方向相反，可见写出的字与镜中所见相同
(4)书写过多
类似口语表达中的言语过多，书写中混杂一些无关字词或造句
(5)惰性书写
写出一字词后，写其他词时，仍不停地写前面的字词，与口语的言语保持现象相似
(6)象形书写
不能写字，只能以图表示
(7)错误语法
书写句子出现语法错误，常与口语中的语法障碍相同
⑵ 有一部欧美电影讲述一个出租司机爱上富家女 女主角生活不会自理失语症 男主角帮助女主角恢复了自理能力
应该是1981年 哥伦比亚广播公司出品的电视电影 The Princess and the Cabbie
通用中文片名暂缺，直译为公主与司机
剧情简介
乔安娜是位富豪家的遗产继承人，过着与世隔绝的生活，直到有一天遇到了精通文学的青年出租司机乔，乔发现乔安娜有读写障碍，因此帮助她克服疾病走向独立，两人也慢慢互生好感。。。
⑶ 失语女子公交站台遇困，最后得到了谁的帮助
失语女子得到了BRT光谷大道北站站长王涛的帮助，当时王涛正在巡视站台的时候，突然发现出站口方向有一个年近四十岁的女子精神恍惚，而且神情异样的斜靠在闸机上徘徊。王涛看到这个情况之后，便主动上前询问是否需要帮助。
不过，不管王涛怎样询问，对方都是没有回答，只是会用手不停的比划，此时的王涛见到该女子的举动之后，便知道对方有语言障碍，于是王涛想要从女子的背包中找到信息。得到失语女子的同意后，王涛打开了女子的背包之后发现了一部手机。而且在手机上还有一个号码连续打了多个电话都是未接状态。
对于王涛来说，或许不会认为自己的行为有什么，但是对于一个69岁的父亲来说，当看到自己失语女儿消失不见的时候，心里想必是非常焦急的，毕竟这名女子的智力还有些障碍，如果一个人在外面的话，其实是很危险的。而王涛发现了独自站在站台上的女子之后，好在询问了一下，并且还联系了女子的家人，不然的话想必这位父亲会带着自责和愧疚漫无目的的找女儿。
⑷ 什么是失语症，和自闭有什么区别
失语症是言语信号的认识和表达障碍，理解和运用言语能力丧失，但无感觉缺失、肌肉瘫痪或精神衰退。多在左侧大脑半球（优势半球或主侧半球）特定部位损害时出现失语症。可以概括地认为，中央沟以前为运动性言语机能区，中央沟以后则为感觉性言语机能区。对不易细分的病例，可概括地将以运动性失语为主的病变定位于中央沟以前，将以感觉性失语为主的定位于中央沟之后。临床分为运动性失语、完全性失语、感觉性失语、纯感觉性失语、感觉性失语发作，命名性失语、杂乱性失语、传导性失语、表达性失语、横断皮质性失语等。大脑发育不全或害病和受到损伤就有可能部分或完全丧失说话的能力。虽然病人的发音和听觉器官完好，神经通路也没有缺损，但却无法感知和理解语言，不能用语言和文字对客体命名，不能说话和写作。医学上和神经语言学上将这种情况称做“失语症”。医学上将中风病人的语言障碍分为失语症与构音障碍两大类。前者又分为运动性失语、感觉性失语、混合性失语、命名性失语等。运动性失语又称表达性失语，病人虽能听懂别人的语言(口头的、书面的)，但不能用口语或书写来表达自己的意思。如果病人完全不能讲话叫完全性运动性失语症；如果病人只能说简单语句而不会说复杂语句，叫不完全性运动性失语症。感觉性失语症又称接受性失语症，病人虽有说话能力，但不懂别人的话意和自己的话意，讲话内容杂乱无章或断断续续，经常答非所问，用词错误，无法进行正常交谈。混合性失语既有运动性失语又有感觉性失语。病人既听不懂别人说话时的意思又不会说。命名性失语病人虽能说出物品的用途，但不能讲出该物品的名称。有时偶而说出物品的名称，但瞬间就忘记，故又称健忘性失语。失语症的病变都在大脑皮层的语言中枢。目前尚无特效药物专作用于语言中枢。积极治疗原发病，大多数病人之失语可随原发病变的好转而逐渐恢复。特殊的功能训练对失语症病人的顺利康复十分重要。现在认为语言障碍的康复治疗越早越好，在病后3个月内恢复较快，一年以后则难以再恢复。功能康复训练包括发音训练、短语训练、会话训练、朗读训练、复诵句子训练、文字辨识、指出物品名称、执行命令以及图片、实物配对练习等。对完全性失语症病人的康复训练要像教小孩学说话一样从学发音开始，如让病人发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音。然后再说常用单字，如吃、喝、好、行等，或出示卡片，让病人读出上面的字。再依次教双音词、短语、短句、长句等。训练时说话与视觉刺激结合起来，如说“吃”时与饭菜结合起来，或以看图识字方法，说与看图结合起来。不完全性运动性失语病人，能说出一些单字、词组、句子或说话不流利，病人常常有词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等。对这类病人要耐心地教，反复复述阅读的故事，练习灵活性，锻炼语言的运用技巧。感觉性失语症病人的训练要比运动性失语困难些。可运用视觉逻辑法、手势方法进行训练。如给病人端上脸盘，放好毛 自闭症即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中，由于隔绝了与人的交往而产生的心理障碍的症候群。这种症状在少年人群里更易发生。常见的表现是：孤僻，胆怯，自私，任性，不帮助别人，也不让别人帮助。忽而自傲，忽而自卑。有的孩子可能学习成绩不错，显示智商颇高，但情商可能偏低，不仅交往能力不足，而且不会妥善处事。造成这种病症的原因可能是长久关闭在与爹妈独居的小天地里，没有同小朋友玩耍的环境，所以不容易交得知心朋友，从而导致性格的变异。 预防儿童自闭症的发生，不妨从以下几个方面入手： 1、别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内。 城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境。因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院之中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。 2、注重情商的培育 ，情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅是学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让别人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。 3、尽量让孩子参加集体活动，集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业；包括学校、班级统一组织的文体活动；包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。 4、为孩子的交友创造条件，不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许孩子把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给他（她）交朋友的艺术、方法与技巧。 5、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办，让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨练孩子的意志力。
⑸ 哪部韩剧女主角得了失语症
《天可怜见》也叫《爱在何方》，韩惠淑、尹晶喜、李泰坤、赵延佑等人主演。女主从小孤儿被收养，男主的继母就是女主的亲生母亲，两人被撮合在一起后、女主知道事情真相就得了失语症，男主还化妆什么的辅助女主治疗。
⑹ 这是感觉性失语症的症状么
脑卒中发病后失语症的康复治疗越早越好，但至少要在急性期过后，患者病情比较平稳，并至少能保持坐位30分钟以上再开始。要尊重病人，态度和蔼，耐心细致地与患者交谈并尽量让其把话说完，同时要由少到多，由单音到双音，由简到繁，循序渐进地与病人尽量地多交谈。要注意使病人的注意力高度集中，才能收到预期的效果。以改善语言功能为目的：判断失语的性质，语言障碍的程度，作好语言训练的准备，包括收集资料及心理准备等，语言训练包括通过视觉性刺激、手势和文字图案等帮助患者理解语言，以获得有益的语言刺激。主要采用Sdreell刺激法和实用交流促进法对患者进行一对一的语言训练，重点是促进理解和表达训练。首先根据患者语言评定的结果制定相应的听、说、读、写的治疗计划，对不同类型失语症采取不同的训练方法：Broca失语以表达训练和文字训练为主，给予实物、图片、画册等进行复述、联想、呼名、回答问题，描写等训练；Wernicke失语以听理解训练为主，主要包括听语指物、执行指令等；传导性失语则以阅读及复述为主；命名性失语则以口头和文字称呼为主；对于重度发音障碍及伴言语失语患者先进行呼吸训练、鼓腮、圆唇、撅嘴、弹舌等构音器官训练及发音训练。Schuell刺激法的机制和原则很多，主要原则可以归纳为6条见附表 促进失语症交流效果法(PACE)：即语用学疗法，是临床治疗方法的一大进步。其目的是利用接近实用交流的对话结构，信息在治疗人员和患者之间双向交互传递。治疗者和患者处于同等地位，两者都是信息传递者，同时又都是接受者，在进行新信息交流时，允许患者自由选择其他沟通方法，如手势、绘画或书写，使患者尽量调动自己的残存能力以获得实用的交流技能。此法适用于各种类型及程度的语言障碍者，尤其对重度失语症者，亦可用于小组或家庭训练。 功能性交往治疗(FCT)方法：该疗法应用与日常活动有关的信息，提高患者的表达能力以满足生理和心理的需要，它侧重于日常的交往活动和信息交流，它不同于传统的侧重语言学的刺激一反应活动，它是对传统语言治疗的补充和附属形式，重点放在恢复重要的日常交往技能，而语言只是一方面。其方法是：①消除不恰当交流行为，重点要消除患者匆忙作出反应；②与患者建立交往伙伴关系，其目的是增加患者的语言输出；③交往技能的转移，其目的是将患者由封闭式治疗室逐渐转移到室外或社会环境中去；④训练有关人员，对患者的家庭成员介绍治疗原则和方法，观察治疗者与患者之间的成功交流，患者与配偶间的交往，以提高疗效。 障碍除去法(deblocking method)：接近言语正常通路给予充分刺激，以求严重障碍通路的恢复。例如为了提高刺激，给予听觉性言语刺激的同时，让患者进行读字训练。后者借助视觉，经过言语联系通路与言语表达区相连，以促进听觉言语通路障碍消去。3．心理治疗失语症患者往往表现为焦虑、恐惧、忧郁等心理反应。当患者面临与他人交流困难时，会显得焦虑不安和心神不宁，个别严重病人，怨天尤人，容易激惹，无故发怒。心理治疗的具体方法是：发泄：尽快与患者取得互相依赖的治疗关系，同情、理解患者的处境和痛苦情感，以及他们对自身问题的看法和解释，鼓励病人通过各种方式倾诉内心痛苦体验，使病人将不良情绪发泄出来。 解释：在充分了解病情和病人心理特征的基础上，采取共同商讨的态度，运用通俗语言对病人提出的各种问题作出解释。注意解释起治疗作用的不只是解释的内容如何科学，关键在于病人是否接受解释。 鼓励：耐心地鼓励患者用笔写或以简单语言或手势来表达及与他人交流，鼓励要真诚、及时和具体。以明确肯定的语气，作出恰如其分的适当保证，用以往康复的病例加强病人的希望和信心。4．头针治疗在相当于运动语言中枢，听觉语言中枢及视觉语言中枢的体表投影区各置一长约4～6cm长的毫针，将电针机的电极夹在针灸柄上，两两依次构成回路。频率选30～40／min，强度根据病人耐受程度适当选择。一般用簇形波和疏密波交替使用，每次治疗时间30min，10次为一疗程。【预后】训练开始越早越好；年龄越年轻越好；原发疾病损伤范围小、程度轻好；脑外伤比脑血管病所致的失语症好；无合并症好；左利或双利的比右利手好；表达障碍性失语比理解性失语好；智商高比低的好；患者及家属训练欲望高的好。