Ⅰ 如何创设符合幼儿的区角游戏环境
区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展。
关注活动空间，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境：托班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点：安全在区角环境中，教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差异，往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。
因此，教师要从幼儿的角度出发，对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动，因实际需要不能改变位置的，则可用软包、海绵等加以包扎装饰。
另外，为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点，在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。
幼儿园区角游戏区域简介：
1，益智区
益智区是幼儿园中、大班幼儿喜爱的一个区域活动，益智区的玩具多半是需要幼儿开动脑筋的，让孩子们“在玩中学、在学中玩”。
2，美工区
美工区活动内容丰富，有绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具以及辅助材料等。
3，角色区
角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感，所以我们创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。
4，表演区
表演区是孩子们喜爱的一种区域活动。在表演游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象，并努力去营造快乐的氛围，与同伴交往并获得快乐体验。
Ⅱ 建立孩子专属的阅读区域，这么做有什么好处
培养孩子的阅读习惯和阅读能力，需要一个长期的过程，家长在这个过程中的作用非常重要。对于培养孩子的阅读能力，有很多不同的方法，每种方法的侧重点也不太一样。如果孩子不爱读书，可能方法没用对。我们说“因材施教”，对不同的孩子我们也要选择不同的读书方法，以下方法，总有一种方式能转变孩子的兴趣，让他爱上阅读！区域相互烘托、相互映射的载体。阅读区主题墙的布设对培养孩子们养成良好的阅读习惯有着至关重要的作用，它不仅是体现学校、教室的整体风格类型的装修的一部分，有着美化环境的作用.
妈妈烦恼孩子不喜欢阅读，家里一堆书都是新的！今天给大家推荐建立专属的阅读区域
布置一个孩子喜欢的阅读区域，比如动漫卡通、恐龙、宇宙等主题，只要孩子喜欢的就行。拥有一个属于自己的小天地，看着自己喜欢的书籍，孩子当然很乐意。
Ⅲ 如何创设阅读环境让阅读区活动快乐起来
链接: https://pan..com/s/1ica83ZeinEsThCQe5q7I6A
在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
Ⅳ 在阅读区怎样培养小班幼儿的阅读兴趣及能力反思
中班幼儿阅读的书目
链接: https://pan..com/s/1cIPV6LX3EuQVa1V78jc7rw
在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
Ⅳ 幼儿园环境创设怎么写
幼儿园环境创设：
《纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。可见，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。
在幼儿的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性成长，越来越引起孩子父母的关注和重视。因此，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。
幼儿园是孩子的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们大部分时间都在幼儿园渡过。所以，我们更要营造一个美丽和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶情操，发展智能。环境的创设要从孩子的角度来考虑，要尽可能考虑到幼儿的不同需要。根据以上指导思想，我的班级环境创设计划如下：
一、目标要求：
1、创设适宜幼儿发展的优良环境，满足幼儿的需求和兴趣。
2、通过环境创设，激发幼儿的想象力。
3、鼓励幼儿家长共同参与，锻炼幼儿动手、动脑的能力、发展个性。
二、计划具体措施：
(1)主题环境创设把教室的后墙设为主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。让幼儿成为墙饰的创作者和设计者、在创设中注重幼儿自己动手操作，亲身体验、引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲，从而达到良好的教育效果。
主题墙应根据主体实施的变化而变化，让家长，孩子，老师一起收集资料，把资料布置在墙体上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识。
本学年、我班用蓝色的吹塑纸作为主是背景，在背景墙上用小鱼和小草、小花来稍作装饰，这学期有六个主题活动，将分别呈现在背景墙：《春天来了》《幼儿园是我家》《特别的我》《可爱的动物》《老师我永远爱你》《告别幼儿园》。
(2)区角环境创设本学期准备开展六个区域：绘画区、阅读区、手工区、棋类去、体验区。首先，我们将以形状标记来设计一个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。在活动过程中和主题相结合、随着主题活动改变而适当的增减材料。
三、自然环境的创设
本学期，我们自然角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿在自然角中种豆子、玉米种子，让孩子们从种植到管理，用图片的形式来记录种子发芽，长叶的过程，从而了解一些自然科学知识。
四、走廊环境的创设
1、走廊墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣剪纸和美术作品。
2、吊饰则调动家长利用家里的一些生活废品，帮助幼儿制作，让家长参与其中，共同促进幼儿成长。
五、家长园地
在家长园地的墙饰布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排，生活卫士、育儿心得、家园互动、我学会了。其中“生活卫士、家园互动，”是一月一换。“一周活动安排，我学会了”一周一换，“主题目标”：则以主题的实施时间而更换。
本学期的环境创设主要以这些为主。好的环境可以促进幼儿的各种感觉器官的发展，我将充分利用有限的环境为幼儿创设无限的教育价值，让幼儿不输在起跑线上。
Ⅵ 幼儿园小班阅读区车子主题墙面布置图片
用一些绘本书上的题材，结合下面的主题墙面进行布置。
可以参考以下题材：
Ⅶ 阅读区如何布置更吸引幼儿兴趣吸引幼儿兴趣
1.根据幼儿的年龄特点和需要来创设环境 幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象,还表现在他们心理发展水平上。心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性,思维大多是伴随着动作而进行的。因此,具体形象、生动活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。幼儿游戏的机会多了,交往增多了,愉悦的情绪体验增多了。 中班幼儿具体形象性思维占主要地位,主要凭借事物的具体形象或表象进行思维。根据这一特点,教师们提供了大量的游戏材料和半成品:有各种饮料瓶让幼儿做娃娃头、服装;有各种果壳用来拼图;用各色颜色吹吹画画。在做做玩玩操作实践活动中,提高了幼儿的能力。 大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高,抽象逻辑思维开始有所发展,好奇心强爱提问。我们通过创设环境,以满足幼儿不断提出的问题。 另外,是我们教师要站在孩子的角度去布置环境,注意根据幼儿概念形成的基本规律,采用大量形式多样的刺激,来丰富幼儿的感性认识。
2.在环境创设中要充分利用社会、自然资源 在教学中,我们应综合利用社会和自然环境,让幼儿到广阔的自然、社区环境中去体验、去发现、去探索、去收获。活动中我们欣喜地看到,幼儿们不仅精神放松、情绪饱满,而且可以进行最直接的观察、探索学习,视野也大为拓宽,对事物有了贴切、生动、新鲜的认知。此时,他们的思维特别活动,他们的语言特别丰富,他们的问题也特别有趣。
3.创设促进幼儿全面发展的环境 教师必须注意环境与教育目标的一致性,创设的环境应有利于幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展,而不能偏重于哪一个方面。物质材料的提供应是多样的,富于变化的。如在大班的动手区教师提供给幼儿不同颜色、不同材料(塑料、木头等)、洞口不同大小的珠子,让幼儿有规律地为娃娃穿项链或者是手链,在活动中让幼儿有选择的可能,以满足幼儿各种兴趣。还要根据幼儿的需要经常地更换区角的内容。另外,我们要为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。 环境应促进儿童能力和个性发展,在同一班级中,孩子的表现有共性也有个性。
4.创设有利于幼儿探索活动、引发支持幼儿思考的环境。 探索活动是幼儿最基本的学习方式。幼儿通过探索活动认识自然和社会,并在活动中培养理智感培养良好的人格等。由于幼儿心理的形象化、无意识性的特点,他们对任何新颖的事物都有强烈的好奇心。正是这种好奇心使他们对自己感兴趣的事物给予特别的关注,进而产生强烈的探索欲望与相对持久的探究活动。因此,我们创设的积极健康、丰富的活动环境就可以支持幼儿的探索活动。
5.创设促进师生、幼儿之间交往和互动的环境
(1)将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后,我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中,我们应充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去做,他们能想得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问等途径获取信息和材料,发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。
(2)要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明:幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此,我们应尽可能让幼儿自己选择材料,自己决定做什么,并把材料放置在方便幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性,便于幼儿不断地与环境材料相互作用。
(3)给幼儿出错的权利,找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿。
(4)培养幼儿尊重客观事实,依据事实得出结论的科学态度。长期以来,有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度,不给幼儿尝试的机会,习惯于由自己来判断幼儿的对错,使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中。他们关注的是教师的态度,而不是客观事实本身。这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象,我们就必须更新教育观念,从“教师讲,幼儿听”转变为“让幼儿养幼儿形成尊重客观事实,依据事实得出结论的科学态度。
(5)支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要改变以往的“检查者”的角色,把精力从“检查玩具是否掉了,东西是否乱了,幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的发展水平,引导幼儿向更高的水平发展。
Ⅷ 幼儿教师如何做好幼儿园区角环境创设
外行看热闹，内行看门道。很多外行人觉得幼儿园环境创设只要做到可爱好看就行了。其实并不是这样的。
在教师眼里，班级环境是幼儿在幼儿园的另一位老师，而且起到的作用不亚于一位幼儿教师。
无声的老师 幼儿园的一日生活中各个环节都蕴含着丰富重要的教育，生活对于幼儿来说是一件非常重要的事情。比如，在喝水区，用幼儿能看懂的方式让幼儿了解喝水的正确姿势，太多是多少，太少是多少等。可以通过环境的创设让幼儿在各个环节都做到心中有，心中知，能立行。
首先先确立教育的对象，环境服务于谁？环境创设受益于谁？当然是幼儿。
一个好的区角活动，可以给孩子提供动手操作能力，激发孩子的想象力，创造力和 探索 能力，让孩子在轻松的环境中各方面能力得到发展。在很多幼儿园的区域角都是老师精心准备的多，孩子动手操作的材料少，这样就违背了创设区角的初衷，一个良好的区角，应该是老师与孩子一起互动，沟通交流，一起准备区角的各种材料，共同创设的。
选定主题，一般所有的区域内容都与教学内容有关系，也是为集体教学服务。区角的内容既是主题活动的补充，也是集体教学后课程的延伸，围绕同一内容布置不同的区域。
二、常见的区角1.建构区: 通过各种积木，纸盒，箱子，瓶罐等材料进行搭建，建构活动能够培养孩子的创造力，动手能力，空间想象力，同时孩子们需要互相合作共同完成。
2.语言区: 投放各类绘本，图片，头饰，表演衣物，手偶等，让孩子通过阅读感知，根据故事可以进行表演，有利于培养孩子的阅读能力，语言表达能力以及表演能力。
3.手工区: 可以投放各种手工纸，图画纸，颜料，泥工，陶瓷，彩带，丝线，编织绳，毛线球，粗针等材料，通过画，捏，剪，撕，做，折，编，扣，系等技能培养孩子的动手能力，以及基本都生活能力。
4.角色区 :通过让孩子模仿娃娃家，理发店，银行，超市等各种角色，了解生活中各行业的基本流程，发展孩子的 社会 交往能力。
5.科学区: 可以投放一些植物，动物等，让孩子观察物体都成长，也可以投放一些科学类的材料和数学益智类玩具 游戏 ，培养孩子对科学的兴趣。
区角活动，应该根据孩子各年龄进行创设，各个区域也可以灵活变化，比如可以有艺术区、表演区，生活区、体能区等等，可以根据孩子的兴趣爱好自主选择，创设出孩子们所喜欢的区角环境！
我觉得应该遵循以下几个原则。
1：安全性。
幼儿园的区角环境是孩子进行 游戏 和区域活动的地方，孩子会进行比较长时间的活动，所以最重要的一点就是要保证区角环境的安全性，让孩子在安全的环境下进行区角 游戏 ，尽量避免尖锐物品等的出现，废旧材料的参与也是要安全无毒。
2：适宜性。
给孩子玩的 游戏 一定要是适合孩子的，太难或者太简单都容易让孩子不愿意去参与，让孩子失去 游戏 的兴趣，具体的适宜性既要考虑到孩子的年龄发展特点（可结合《指南》和《纲要》中对不同年龄段孩子的要求），还要考虑到孩子能力的发展，即要有层次性，同一个材料要有能力强、中、弱三个阶段的体现。
3：趣味性
孩子的东西一定是要有趣的，是能够吸引到孩子的，孩子不仅需要从视觉上感受到其中的乐趣，还要在操作中体会到其中的乐趣，没有趣味性的材料孩子不会选择重复的 游戏 和学习。
4：教育性
孩子的每一个玩具不一定每一个都富有很大的教的意义 ，但是一定要有一定的教育性，要能够发展孩子某一方面的能力，不管是知识上的还是技能上的。
5、美观性
不仅仅是蒙台梭利对于环境有美的要求，我觉得所有的幼儿园都应该有美的体现，让孩子不仅能够享受其过程，也要享受其内容。
回复提供区域环境的图片供参考
常见的活动区角及功能
1.生活区
主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区
主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区
主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4.科学区
主要功能是通过各种科学小 游戏 及数学操作活动，从小培养幼儿对科学 探索 的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5.建构区
主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构 游戏 活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6.角色 游戏 区
(1)涵义：角色 游戏 是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种 游戏 。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐 美食 城、快乐小吃吧，小医院等。
(2)主要功能：是通过模仿各种 社会 活动，有助于幼儿学习各种 社会 性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿 社会 性的发展。
区角内容的设置
(1)小班 关键词：温馨、暗示
娃娃家区：活动围绕本区域为中心
建构区：可以建构在娃娃区边上
图书区：亲和但不随意
其他：故事角、饲养角
提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
(2)中班 关键词：丰富、提升
图书区：规范、整洁
表演区：形式多样、经常开展
益智区：解构清晰
美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料
其他：音乐角、 体育 角
让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识解构，提升孩子水平。
(3)大班 关键词：幼小衔接、智力思维发展
阅读区：自主、互相监管
识字区：随课堂内容变更，系统性要强
益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作(棋类的添加)
其他： 探索 角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。
应该注意的事项
1.应注意空间上的挖掘;
2.应该注意动静的交替;
3.区域应该是独立而开放的;
4.安全应该是区角布置考虑的前提;
5.材料的投放要丰富多样;
6.尽量利用本土资源。
希望我的回答可以帮助到你。
`每个儿童都是可造之材,教育应关注每个儿童的发展,为他们营造适宜的环境`。区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域进行活动，区角活动为孩子提供了 探索 、合作的机会，因此幼儿园区角活动比集体活动更重要！
老师应该结合每个班孩子年龄的特点，在活动区有针对性地选择、投放材料，其次，应根据不同层次的孩子，投放难易不同的活动材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势，做到有的放矢。
每个区域都是以自身能够吸引儿童兴趣的活动或者材料为核心组织起来的，在整个活动中，由儿童自主开展活动。
在孩子开始活动的时候，老师应当在旁观察幼儿的各种需求，了解幼儿的活动水平，在适当的时候给予幼儿指导。
教育环境对孩子的成长起到非常重要的意义，幼儿园区角环境的创设，有利于对幼儿进行生动、直观、形象的教育，激发幼儿内在的积极性，从而促进幼儿的全面发展。
自然角让孩子在种植园地、自然角中种植小植物、管理小植物，用图片的形式来记录植物的发芽、生长的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法;了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。引导并帮助幼儿做一些手工的吊饰，并把幼儿做出来的吊饰挂在幼儿的教室或者宿舍，让幼儿感受自己的劳动成果。吊饰可以是废旧物品加以利用，让孩子们感知环保，养成勤俭节约的习惯。
幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。
这个建设的前提，在于定位，并且必须多方位参观和参考。
只要是基于安全性和人性化的充分考虑，都不为过。
家庭装修都可以重新来一遍，更何况幼儿园的一个班级。
用心，是依靠老师们的双手，是看得出来的，孩子们也会理解和感受得到的。
每个年龄阶段的孩子都有他们的发展特点，所以创设区角的时候，老师应该按照孩子的年龄特点去做。比如说下小班的小朋友，他们的年龄大部分都在3-4岁，这个阶段的孩子还处于喜欢去模仿别人的时候，而模仿对象往往是自己最亲近的人，比如自己的父母，所以小班有个区角叫做娃娃家，就是让孩子在里面进行模仿 游戏 的。而到了中班，孩子的动手能力慢慢的发展了，这时候老师锻炼他们动手能力，就会准备一些益智类的玩具好。到了大班，因为这个阶段的孩子属于幼小衔接阶段，所以老师就应该开放一些学习类的区角，让他们学会在活动在边玩，边思考，例如可以设立超级市场，其中找钱的环节有利于小朋友认识纸币，和简单的算式加减法。区角活动的主角是孩子，所以老师创设区角的时候应该尽量以孩子为主体，让小朋友在幼儿园阶段边玩边学。以上是我的观点，希望对你有帮助。
首先要清楚区角环境环创的目的，这是为幼儿营造适应的环境，潜移默化的通过环境影响幼儿。
然后要知道幼儿有无区域环创的主题，一般幼儿园都会有的，我们园就以楼层为划分，一楼海洋风二楼森林风三楼 科技 风，分到各个班级后，比如我们二楼森林风就以每个动物为主题，创建相应的内容。
确定主题风格方向后，到具体操作层面，建议先在各大平台搜索素材积累灵感，再根据班级具体情况，构想创作后的场景。有了完整想法后就是动手用材料制作了。
制作过程想提醒的是，首先要有分工，很简单的工作可以请保育老师帮忙，其他的工作可以和搭班老师分工，或者一人负责一个片区，或者两人一个区域一个区域的做，单个区域的物品分工完成。
在制作过程中，可找机会和领导反馈，毕竟万一做完了领导说不合适要重新就就麻烦了[捂脸]