㈠ 幼儿园中班数学公开课教案《图形变变变》
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家收集的幼儿园中班数学公开课教案《图形变变变》，希望能够帮助到大家。
一、活动目标：
1、通过活动，让幼儿在操作游戏中复习巩固对圆形、三角形、长方形、正方形的认识和分类。
2、让幼儿大胆想象，运用几何图形进行拼搭创造。
3、感知基础上，培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。
二、活动准备：
1、电脑、自制课件等;
2、操作材料：各种圆形、正方形、长方形、三角形若干、水彩笔、胶水、剪刀等。
三、活动过程：
(一)复习巩固对图形的认识
1、点击课件--出示圆形图片提问：这是什么图形?(圆形)点击课件--出示排放了圆形、正方形、长方形、三角形等物品的图片提问：小朋友看看有哪些物品是圆形的?(果盒、抱枕、手表)点击鼠标--圆形物品跳动着归类到圆圈里。
(复习巩固对正方形、长方形、三角形的认识方法同上)教学设想：采用幼儿最喜爱的游戏形式巩固对图形的认识，让幼儿在游戏中体会成功的喜悦，从而更积极主动地投入活动，这游戏是传统教学方法无法实现的，同时也激发了幼儿对计算机这一现代教育技术的兴趣。
(二)运用图形拼物体
1、点击课件--出现四个拟人化图形娃娃小朋友，今天我们图形娃娃带来了几个小魔术，小朋友想看吗?
2、演示课件(内容是用图形拼成五个由简易到复杂的范例：小鸡--花--房子--热带鱼--机器人)
(1)演示小鸡拼图过程，电脑会自动出现伴有优美音乐的拼图过程供幼儿观察欣赏。引导幼儿观察。提问：这是什么?它是由哪些图形拼成的?
(2)点击花、房子、热带鱼、机器人方法同上。
(三)幼儿自由拼物体，鼓励幼儿大胆想象。
小朋友，图形娃娃也想和我们做个游戏。小朋友看，盘子里放着许多图形宝宝，等一下请你们挑选自己喜欢的.图形，用它们拼成你喜欢的物品。让我来看看哪个小朋友最聪明，变的东西和别人不一样。"
教学设想：
1、了五个难度不一样的范例，适应不同孩子的发展水平。
2、体的恰当运用，自动出现拼图过程，克服了传统教学老师手忙脚乱地边讲边贴，幼儿看不清的弊端。同时，在整个拼图过程中伴有音乐，使孩子在观察的同时，得到美的享受。
3、幼儿大胆想象，发展他们的想象力和思维能力。
(四)用扫描仪把部分幼儿的作品展示给全体幼儿欣赏(五)引导幼儿运用物体组合画面讲述故事1、演示多媒体课件 (其内容在拼物体的基础上，把物体组合成画面，并伴有音乐)
(1)提问：这幅画是由哪些物体拼成的?
(2)老师把这幅画编成故事讲述。
2、幼儿分组自由组合画面，鼓励幼儿勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按自己的想法去组合画面，并编成故事讲给大家听。
3、教师积极评价，活动结束。
教学设想：
本环节在前面几个环节的基础上，进一步提高要求，一方面发展了幼儿的动手操作能力和想象力，另一方面发展了幼儿口语表达能力。
四、活动延伸：
1、作品，互相学习。把全班幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中优点，维护幼儿的自尊心。
2、工角提供各种图形材料，刺激和鼓励幼儿随时拼图或自己制作拼图。
㈡ 公开课（第187期）- 4招教你高效开展看图讲述活动
看图讲述是幼儿园语言教学的重要形式，也是提升幼儿口语能力的利器。如何轻松高效地开展看图讲述活动呢？
4月14日（本周四）13:00-14:00，亿童幼师网校公开课《看图讲述有妙招 让孩子变身“小话痨”》，金牌讲师熊英老师将为您深度剖析看图讲述活动的组织策略，有方法有案例，赶紧定好闹钟，记得准时学习哦。
我提前为大家整理了开展看图讲述活动的四大妙招，赶紧来看看吧。
01选择图片有方向
教育性
教育性即考虑所选内容主题 健康 ，符合幼儿认知水平，对儿童的 情感 、能力、认知等方面具有教育意义，有利于幼儿的 健康 成长。
如大班讲述活动“香蕉皮的故事”，宣传了环保意识，就很有教育意义。
生活性
生活经验是幼儿讲述的基础，教师需要根据幼儿已有的生活经验，选择幼儿熟悉、感兴趣的图片内容，才能激发幼儿的表达欲望。
适宜性
不同年龄段的幼儿看图及讲述能力水平不同，因此，在图片选择时应考虑不同年龄幼儿能力发展情况。
小班：线索单一、人物少、角色的动作神态表情明显，背景简单，建议单幅图为主。
中班：线索较复杂、前后图片有一定的联系，人物较小班多，可以从图片中观察到角色的心理活动。建议数量1—4幅为宜。
大班：图片情节更复杂，画面能反映角色心理活动，能提供想象空间。可选多幅图片，建议一般数量不超过8幅。
02观察图片有技巧
幼儿在观察图片时，往往会被那些色彩鲜艳、生动有趣的画面所吸引，缺乏一定的观察技巧和方式方法。那么，教师如何引导幼儿观察图片呢？可以从以下几个要点入手：
如在大班讲述活动“我的第一次”中，教师可以问：
图中的小朋友和谁一起？
他们在什么地方？
在做什么事情？
他们是什么心情？
同样，在大班讲述活动“我的第一次”另一张图片中，教师可以问：
女孩给爸爸送生日礼物，爸爸表情是怎样的？
猜一猜爸爸此时是什么心情？会说什么？
引导幼儿拓展思维，根据一定线索想象和推理
比如在大班讲述活动“我会讲故事”中，教师可以问：
画面中的小朋友买到东西了吗？
你是怎么发现的？
以上活动选自亿童《分级阅读（加强版）》
03自由讲述有对策
在幼儿感知理解图片的基础上，教师引导幼儿运用已有的经验进行自由讲述，给幼儿充分表达的机会。自由讲述阶段，幼儿极易出现一些状况，这里针对以下常见状况提供解决对策。
状况1：不想讲
对策：幼儿不想讲很可能是由于活动开展过程中，形式比较单一，缺乏对幼儿的吸引力。教师可以通过创新讲述形式来调动幼儿的积极性。
如亿童语言区大班排图讲述《晚安，大猩猩》活动中，可将讲述活动 游戏 化，请一名幼儿讲，另一名幼儿根据其讲述内容将故事图卡进行排序，最后由讲述者评判次序是否正确。此外，还可将趣味 游戏 引入其中，如通过击鼓传花的方式确定讲述的人选，激发幼儿讲述兴趣。
状况2：不会讲
对策：针对幼儿有话想讲，但是不会表达的情况，教师可以有针对性地进行引导，如帮助幼儿理清讲述思路等。
如在亿童《分级阅读（加强版）》中班讲述活动“我喜欢的水果”中，教师可这样帮助幼儿理清讲述思路，问一问幼儿：喜欢的水果是什么？它有什么特点（形状、颜色、味道等）？为什么喜欢它？
状况3：跑题、偏题
对策：幼儿在讲述时可能讲着讲着就跑题或偏题了，这时候教师要适时介入，用比较巧妙的方式及时将幼儿的讲述拉回到正题上。但要注意用语巧妙，不要生硬批评，以免打消幼儿讲述的积极性。
04拓展讲述有方法
经过上一阶段自由讲述的铺垫，教师可以根据本次活动目标要求，为幼儿引入新的讲述经验。
新的讲述经验包含三个方面：
第一、语言形式的新经验（讲述中运用新的字、词、句等语言形式）。
第二、语言内容的新经验（讲述中增加新的内容，如角色心理活动、对话等）。
第三、语言运用的新经验（讲述中运用新的思路或依对象调整讲述内容等）。
教师可以采用什么方法引入新经验呢？
示范法
教师通过示范的方式帮助幼儿掌握新的讲述经验。
提示法
教师通过提示的方式引入新的讲述经验。运用这类方法时，教师表面顺着幼儿的讲述内容，实际却通过提问、插话不断改变幼儿的讲述方式。
讨论法
教师可从分析某一位幼儿的讲述内容入手，与幼儿一起归纳新的讲述方式。
㈢ 什么是公开课
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。
公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。
伴随着新课程实施的深入推进，教育界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方式，也在积极反思着长期沿袭的不乏泡沫的教研方式。诸如对教案编制、课题研究、论文撰写等一系列教研活动及其流程发出了“伪教研”等令人深思的尖锐批评，特别对五花八门、精心包装的所谓“公开课”提出了强烈的质疑。毫无疑问，以一种理性的心态研究公开课的是是非非，特别是对于高中新课程的建设具有不可低估的积极意义。
也有人这样看教师的公开课------既不是汇报课，也不是观摩课。即使是汇报课或者观摩课，也应该是教师授课水平的真实展示，而不应该是仅仅展示老师好的一方面，而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演，是作秀，是糊弄人的把戏，不是教学。老师们真正是想解决教学中的问题，那么他们应该把公开课当成是一种发现问题，集中解决问题的有效方式。
㈣ 什么是视频公开课
就是把上课的内容拍成视频，然后在网上公开给大家学习的一种形式。
㈤ 幼儿园颜色公开课教案(2)
幼儿园颜色公开课教案
【2】幼儿园颜色公开课教案
教学目标：
1、在活动中能发现不同颜色在混合后发生的变化，培养感知颜色的能力。
2、体验红黄蓝三种颜色，在相互手拉手后变出的颜色进行作画,并感受其中的乐趣。
教学准备：
红黄蓝三种颜料，棉签，调色盘，空白水果图，PPT幻灯片，水果屋
教学重难点：
通过观察，操作发现两种颜色混合后能出现新的颜色。
教学方法与教学手段：
示范法操作法观察法角色演示法幻灯片展示法
用变魔术开场，用圣诞老爷爷穿插演角色。
教学过程：
一、用魔术的方法把大树变绿，激发幼儿的乐趣，幼儿仔细观察颜色的变化。
秋天到了，大树的树叶都变成了黄色(边说边喷上黄色)，春天又来了，树叶变成了绿色(请幼儿睁大眼睛观看，边说边喷上蓝色)，但是结果却变成了绿色。
1、提问：一开始大树是什么颜色?(黄色)
2、后来我喷的是什么颜色，却会变成绿色的。原来两种颜色加在一起会变成另外一种颜色，老师这还有红色，我们来试一试把红色和黄色放在一起，看一看有什么变化?(变成了橙色)我们再来试一试红色和蓝色放在一起，看一看有什么变化?(变成了紫色)
3、教师出示PPT进行小结：
红色+黄色=橘色
红色+蓝色=紫色
黄色+蓝色=绿色
二、幼儿动手操作
1、现在小朋友的面前也放了红黄蓝三种颜料，等会你们也来试着做一回魔术师刘谦，把两种不同的颜色放在一起，变成另外一种漂亮的颜色。
2、在幼儿操作之前，教师要强调几点：
(1)红黄蓝三种颜料里面各有三个棉签，如果要取颜料，必须用各自杯子里的棉签，否则颜料会弄脏，变出来的颜色就不好看了。
(2)两种颜色相互混合，取出的量一定要一样多。
(3)量弄得不要太多，避免弄到桌子和椅子上，特别是小朋友的衣服上，因为颜料不容易洗掉。
(4)记住自己把什么颜料和什么颜料放在了一起，变出了另一种什么颜色。
3、幼儿在操作时，教师要来回的巡视，及时的指导，幼儿完成后，教师把幼儿的作品进行展示，并让幼儿说出使用什么颜料加什么颜料变成的。
三、让幼儿欣赏图片并作画。
在我们的生活中有没有橙色，紫色和绿色的水果蔬菜，观看PPT。
橙色的有：橙子、南瓜、胡萝卜等
紫色的有：紫包菜、茄子、葡萄等
绿色的有：黄瓜、西瓜、苹果等
情景介入：圣诞老人要求帮忙
教师扮演圣诞老人：小朋友们你们好，圣诞节还没有到，我闲的很无聊，最近仅开了一个水果店，可是没有经验，进的水果都不漂亮，卖不出去啊，请小朋友们帮帮忙，用你们调出的颜色，给我的水果都穿上好看的衣服吧。
幼儿开始作画，在这之前教师提要：
1、给水果图上合适的颜色。
2、作画时不要弄到其他小朋友的身上。
3、注意自己的坐姿。
教师在幼儿作画时，来回的巡视，给与相应的指导。
把幼儿的作品贴到水果屋上，展示出来。
圣诞老爷爷感谢幼儿的帮忙，说完就去卖水果了。(结束)
教学设计：
一般我们上过的《颜色变变变》多数是科学课，但是这次给的课题是一节美术课，那就要以美术为主，也要涵盖部分的科学领域，颜色混合的秘密，对于中班的孩子还是比较新奇的，我在设计的时候就要想，怎么样才吸引幼儿的注意力和兴趣，最后我以魔术师变颜色为主线，设置悬念吸引幼儿。我为什么选择用魔术作为开场白呢，近几年的魔术比较流行，儿童的好奇心计较的强，魔术能够引起幼儿的兴趣。
整个活动，我让幼儿通过看、听、讲、操作等多种渠道，激发幼儿的操作兴趣。在幼儿动手操作之前，我先示范，激起幼儿的兴趣。让孩子带着好奇心动手操作，怎么把两种颜色和起来会变成另外一种颜色?
了解变化后的颜色，由于活动中幼儿的自主性积极性得到了充分的发挥，所以孩子们大胆操作、思维积极，主动大胆地与同伴、老师交流着，分享着……整个活动过程不仅发展了幼儿的审美情趣，还激发了幼儿对颜色的喜爱，同时幼儿的观察力、创造力、操作能力都有了促进和提高。使用PPT演示把刚才知识点进一步加深，认识橙色、绿色、紫色的水果图片，使幼儿了解不同水果的颜色，
最后一个环节圣诞老爷爷出场，引起幼儿的兴趣，为什么是选圣诞老爷爷呢，因为最近还没有到圣诞节，圣诞老爷爷对开水果店没有经验，导致他的水果店进来的水果不好，所以生意很差，请幼儿用自己刚才调成的漂亮颜色，帮忙画出漂亮的水果，幼儿很乐意帮忙。
这节活动既给幼儿提供了自由表现的机会，又鼓励了幼儿用不同形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重了每个幼儿的想法和创造，同时还能帮助他们提高表现的技能和能力。
教学目标：
1.引导幼儿认识三原色,感知颜色的变化，产生探索颜色变化的兴趣。
2.能在印染画过程中探索颜色的变化，并能说出×颜色和×颜色混合在一起变成×颜色。
活动重点：
感知两种颜色混合后发生的变化，并能说出×颜色和×颜色混合在一起变成×颜色。
活动难点：
能发现两种不同颜色混合后发生的变化，且能大胆运用颜色进行印染。
教学方法与手段:
1、谈话法、示范法、演示法、观察法。
2、多媒体课件。
活动过程：
一、故事导入，引起兴趣。
小朋友们，今天老师向你们介绍三位可爱的宝宝，他们分别是红宝宝、黄宝宝、蓝宝宝(师出示课件)，他们是最好的朋友。一天，蓝宝宝和黄宝宝一起到公园玩，她们在公园里跑呀，跳呀，玩的非常开心，并且激动地抱在了一起，(出示课件)她们抱啊转啊，结果……你们猜怎么样?(指明幼儿答)师：结果他们都变成了绿宝宝，你们相信吗?
二、让幼儿感知颜色变化。
1、今天我把黄宝宝和蓝宝宝都带来了，我们一起看看，会不会变成绿色呢?"好了，小朋友仔细看清楚了，魔术师要开始变魔术咯!"(教师示范操作)学生观察教师操作，感受颜色的变化，师幼小结：蓝宝宝和黄宝宝抱在一起变成了绿宝宝。(师出示课件)
2、师：就在黄宝宝和蓝宝宝玩的开心的时候，红宝宝来了，黄宝宝看见红宝宝，连忙跑过去拉她，也激动地抱在了一起，小朋友们想一想，这时红宝宝和黄宝宝抱到一起，会变成什么颜色宝宝呢?(幼儿思考，猜想。)师：我把红宝宝和黄宝宝也请来了，我请一位小朋友来变变看。(邀请一名幼儿示范操作)引导幼儿说出自己的发现，师幼小结：红宝宝和黄宝宝抱在一起变成了橙宝宝。
3、小朋友再想一想，假如红宝宝和蓝宝宝抱到一起，又会变成什么颜色宝宝呢?(幼儿思考，自由猜想。)邀请一名幼儿操作演示，引导幼儿说出自己的发现，师幼小结：红宝宝和蓝宝宝抱在一起变成了紫宝宝。
师激发兴趣：小朋友们，颜色宝宝这么神奇，你们想不想也自己动手变一变，感受一下颜色的变化呢?
三、幼儿动手操作，探索颜色变化。
1、师：这些颜色宝宝不仅会变颜色，还能印出许多漂亮的图案，(师课件展示范作，幼儿欣赏)欣赏后，教师引导幼儿说说，你看到了哪些颜色，重点说出绿、橙、紫颜色是怎么来的。
这些图案好不好看啊?我们今天也来动手印一印吧!
2、教师示范染纸过程(任意折叠、两色蘸染、小心打开)。
3、幼儿操作，教师巡视指导。
四、展示幼儿作品，互相欣赏作品，说说自己的发现。
创意设计：
中班的小朋友已经积累了许多颜色的概念，在平时的绘画过程中，对漂亮的颜色特别感兴趣。在一次的绘本阅读《小蓝和小黄》的教学中，孩子们对故事里的"小蓝"和"小黄"都很感兴趣，特别是"小蓝和小黄两人抱一起后变成了绿色"这个故事情节，小朋友们都感到很好奇，甚至课后还会有小朋友跑过来问我：老师，今天故事里的小蓝和小黄抱一起真能变成绿色吗?……后来，我就在思考：孩子们虽然对各种鲜艳的颜色很感兴趣，喜欢用各种颜色画出漂亮的不同的图形和图案，但那些颜色都是现成的，随手就能拿到的，孩子们对两种不同颜色混合后的变化缺少认识和感知，特别是对三原色中两种颜色混合后的变化还缺少经验，针对这一情况，我设计了这节中班美术课《颜色变变变》，想通过教师示范操作和让幼儿自己亲自操作，来感知两种不同的颜色混合后发生的变化，让他们对颜色的变化视觉上有直接的感官，最后用幼儿生活中常见的面纸，让幼儿用两种不同的颜色"印一印"，进行印染画。因为面纸的吸水性和渗透性较强，幼儿能很直观地感受到两种颜色混合后发生的变化。幼儿通过调动自己的感官，动脑猜测，再动手实践，一下子就记住了两种颜色混合后变出的新颜色。这个活动让幼儿在玩中学，在学中玩，让幼儿能很快掌握色彩的变化。
;㈥ 公开课用什么把板书贴黑板上
可以用胶水，不干胶，双面胶粘到黑板上，也可以把图片做成课件投影到多媒体上，将图片粘到黑板上。
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。
课程区别
1、公开课与内训课的侧重点不同
公开课客户更多考虑的是讲师的授课能力和行业研究还有现场组织能力等，但内训课程，客户考虑的是课程效果的持续性、讲师的专业程度、咨询公司的后续服务能力等综合因素。
2、公开课与内训课受众不同
区别有很多，比如说公开课是很多不同企业的人聚集在一起，由企业之外的机构进行培训。培训地点、时间和方式都由培训的组织者决定，参训的学员没有主导权。
㈦ 老师上公开课时，大屏幕上显示的图片使用什么软件做的
演示的软件是ppt （Power Point） 作图的软件一般用的ps（ photoshop）
㈧ 简介什么是公开课和mooc,两者什么区别
我想你问的是网上公开课和MOOC的区别。
MOOC就是大规模开放在线课堂，它是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习的在线课堂。这种教育的核心是有效地实现了教、学、评、测、练、认证、小组、社交。
网上公开课或者叫视频公开课是传统的视频模式，学生与老师之间没有互动，纯粹是单向的知识传递。
视频公开课和mooc都是为了让教育资源能够更好的共享，只不过mooc在各方面都做的比视频公开课做的更好。看一集视频公开课就相当于在学校里听一场讲座，能启发你在某一方面的思考，学一门mooc里的课程就相当于你在学校旁修了一门课程，有作业，有考试和证书。好的视频公开课具有非常好的启蒙作用，能开阔你的视野。好的mooc课程能让你掌握一门新的知识。
㈨ 公开课图文介绍是什么意思
根据图片内容，用文字的形式表现出来。
公开课上的图文介绍就是让我们根据图片内容，用文字的形式表现出来，组合成一段完整的话。图文描述又不仅限于图片上的表面现象，还需要一双火眼金睛，看透图片后面的本质内涵，这就要求描述者有一定的阅历和经验，能通过现象看本质，这才是图文描述的最终目的。
㈩ 公开课，讲的是什么主题和内容
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。
而优质课分两方面
学生方面
1．学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。
2．学生积极、主动参与学习的比率大小。
3．学生参与的积极主动程度。
4．学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。
5．学生当堂达标率。
教师方面
1．目标设置是否合理，目标导学作用的发挥。
2．教学纵向结构和横向结构是否合理。
3．创造性地应用教材内容，教学资源的合理开发、利用。
4．教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥。
5．课堂调控作用的发挥。