① 鹤的图片与资料
图片：http://image..com/i?tn=image&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%BA%D7&t=3
鹤的资料：
鹤类在地球上出现比人类早6000万年。从4000万年前始新世的化石表明，地球上最早的鹤与非洲冠鹤相似。30多种鹤在树林中栖息，在沼泽地中筑巢，它们主要居住在北部大陆，在北美、欧亚大陆和非洲大量繁衍。
几百万年前，地球变冷，新山脉把大陆分割开，湿地被冰川和山脉所取代。华丽的冠鹤因怕冷将栖息地退缩到赤道附近的非洲；鹤类具有紧密的羽衣和迁徙习性，有助于适应寒冷和季节的变化。其中13种鹤进化了（鹤亚种），2种冠鹤得以生存下来。目前，世界上的15种鹤中，有7种处于频危状态。
鹤类是大型、长颈、长腿的涉禽。具有短而高的后趾，其他各趾在基部由蹼相连。鹤类的喙直而长，体色以灰色或白色为主，具有黑色的初级飞羽，长长的内侧次级飞羽从尾部垂下。
鹤类是陆栖动物，在地面取食、睡眠和筑巢。
鹤类的鸣叫声很大，能传2-3公里。
鹤类在3-6岁性成熟，一夫一妻制，每年繁殖一次。在选择配偶时，雌性鹤表演两重唱、跳舞、亲昵，直到它们认为彼此可以结成牢固的终身伴侣，雌鹤于4-6月产卵，每窝1-3枚，常为两枚。雌、雄共同孵卵。
秋天，生活在北方的鹤聚集成群，选择晴朗的上午，开始向南方迁飞，其队形成“V”字或直线形，飞行高度可超过18000英尺。与其他鸟类不同，鹤迁飞的路线是固定不变的，所以，每年在同一地区的上空都能见到迁飞的鹤群。当春天再次来临时，鹤群又准备返回它们的繁殖地。
笼养的鹤能活80年，而野生时其寿命要短一些。
鹤类在地球上出现比人类早6000万年。从4000万年前始新世的化石表明，地球上最早的鹤与非洲冠鹤相似。30多种鹤在树林中栖息，在沼泽地中筑巢，它们主要居住在北部大陆，在北美、欧亚大陆和非洲大量繁衍。
几百万年前，地球变冷，新山脉把大陆分割开，湿地被冰川和山脉所取代。华丽的冠鹤因怕冷将栖息地退缩到赤道附近的非洲；鹤类具有紧密的羽衣和迁徙习性，有助于适应寒冷和季节的变化。其中13种鹤进化了（鹤亚种），2种冠鹤得以生存下来。目前，世界上的15种鹤中，有7种处于频危状态。
鹤类是大型、长颈、长腿的涉禽。具有短而高的后趾，其他各趾在基部由蹼相连。鹤类的喙直而长，体色以灰色或白色为主，具有黑色的初级飞羽，长长的内侧次级飞羽从尾部垂下。
鹤类是陆栖动物，在地面取食、睡眠和筑巢。
鹤类的鸣叫声很大，能传2-3公里。
鹤类在3-6岁性成熟，一夫一妻制，每年繁殖一次。在选择配偶时，雌性鹤表演两重唱、跳舞、亲昵，直到它们认为彼此可以结成牢固的终身伴侣，雌鹤于4-6月产卵，每窝1-3枚，常为两枚。雌、雄共同孵卵。
秋天，生活在北方的鹤聚集成群，选择晴朗的上午，开始向南方迁飞，其队形成“V”字或直线形，飞行高度可超过18000英尺。与其他鸟类不同，鹤迁飞的路线是固定不变的，所以，每年在同一地区的上空都能见到迁飞的鹤群。当春天再次来临时，鹤群又准备返回它们的繁殖地。
笼养的鹤能活80年，而野生时其寿命要短一些。
http://www.hnol.net/flash/henet/hdjs.htm
② 古代公堂之上那副背景是青天或者海面，有个太阳有个飞翔的鹤的那幅画叫什么，哪能搞到复制品
县官之座位居公堂之上，头顶“明镜高悬匾”背靠“海水朝日图”，意为时刻清醒，不欺百姓，莫负国家。
③ 《美丽的丹顶鹤》课堂实录第二课时
一、媒体导入，感知美
师：小朋友们，上节课我们认识了一群可爱的朋友，它们就是—
生：美丽的丹顶鹤。
师：(课件播放群鹤图)大家快看呀!美丽的丹顶鹤从遥远的北方三五成群地飞到黄海之滨来了。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀!它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们在这儿将无忧无虑地度过一个冬天。(随着教师解说，相机出示下列词语，并连成词串)
洁白 鲜红鲜红 逗人喜爱
高雅 展翅飞翔 引吭高歌
遥远 三五成群 无忧无虑
师：瞧，美丽的丹顶鹤给我们带来了几个词语朋友，还能叫出它们的名字吗?
a、我们开火车吧!
b、读得很准!要是能一边读一边想象丹顶鹤美丽的样子，那该多好呀!(指名读)
c、我们一起来美美地读一遍吧!(全班小朋友读得有滋有味)
师：读得很美，我好像看见丹顶鹤真的飞来了!不信，我们到文中去看看，请小朋友读第二段，一边读，一边划，想想丹顶鹤美在哪?
二、自读自悟，欣赏美
(一)感受丹顶鹤的颜色美
师：读了第二段，谁来说说丹顶鹤美在哪儿?
生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，黑白分明，太美了!
生：它的脖子上就像围着一条黑围巾。
师：你们看得仔细，说得也很好。
生;它的翅膀边儿是黑的，像绣上的黑色花边，可美了!
师：想象力多丰富呀!
生：它的头顶像嵌着一颗红宝石，特别红呢!
师：是呀!看，(课件出示一幅丹顶鹤图)这洁白、黑的、鲜红鲜红的颜色，显得多协调，多好看呀!怎样才能把它的美读出来呢!
(先让学生自己试一试，再个别读。生a汇报试读，描写“头顶”那一句读得不够好。)
师：那洁白的羽毛多美呀!只是头顶还不够红呢!能再试一试吗?
(生a 再读)
师：这下我感到它的头顶又亮又红，可美了!其它小朋友怎么读得呢!
(生b读，“鲜红鲜红”一词读得特别响亮)
师：我听出来了，你也在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢!
(生c读，“鲜红鲜红”一词前后轻重有一些不一样，脸上有一种特别陶醉的表情。)
师：你读的跟前面的小朋友有些不一样，你为什么这样读?
生c：(犹豫了一会儿)我觉得这样读才更好听!
师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了!你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧!
(学生自由读，读得很有味道)
师：读着读着，我好像看见在你们心中都有一只美丽的丹顶鹤，咱们把它画出来好吗?(老师发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在悠扬的琴声中同桌合作给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中)
师：现在，我们就在这美丽的丹顶鹤中间，你最想做什么?
生：我最想摸摸它洁白的羽毛!
生：我想抱抱它!
生：我想带它回家!
师：你一定是个有爱心的孩子!前几天我在电视上看见了一个小朋友把受伤的丹顶鹤带回家养伤，等伤好后，又把它送回到大自然的怀抱。
生：我想跟它做朋友!
师：是呀，颜色这么美的丹顶鹤，谁不想跟它做朋友呢!除了颜色美，它还有哪些地方逗人喜爱呢?
(请一个同学读读第三段，其他同学一边听，一边划出你认为它最逗人喜爱的地方)
(二)感受丹顶鹤的`姿态美
师：你认为它哪些地方最逗人喜爱呢?
生：我认为“丹顶鹤不论是在上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这个地方最逗人喜爱。
师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是怎样的?能到图上来找一找吗?(师出示“引吭高歌、展翅飞翔”的两张词卡，生把两张词卡贴在黑板图中相应的位置)
师：“引吭高歌”是怎样的?能用动作比一比吗?
(学生有的伸长脖子，有的伸长手，放声歌唱。)
师：让我们也一起来展翅飞翔吧!(师生作“飞翔”状)
师：这么美的句子，你最想听谁读?
(一生读，其余学生闭眼感受)
师：我们一边比动作，一边读这句话吧!(全班读)
师：不单这两种姿态的丹顶鹤高雅，还有许多呢!我们来看看—(伴着优美的钢琴曲，一幅幅图片在学生的眼前闪现：翩翩起舞、追逐嬉戏、岸边戏水、草丛觅食、迎风展翅、金鸡独立、悠闲散步、水中捕鱼)
(学生欣赏着美丽的图片，不时发出“哇!哇!”的惊叹声。)
师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了，能用“不论是……还是……”的句子来夸夸它吗?
生：丹顶鹤不论是在追逐，还是在戏水都显得那么高雅。
生：丹顶鹤不论是在草丛觅食，还是在水中捕鱼都显得那么高雅。
生：丹顶鹤不论是在散步，还是在翩翩起舞都显得那么高雅。
师：是呀!丹顶鹤不论是怎样的姿态都显得那么高雅!除了这，它还有哪些地方逗人喜爱呢?
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：(指图)看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多好看呀!真像身材苗条的芭蕾舞演员呢!我们一起美美地读读。
(生读)
师：丹顶鹤除了体形优美，姿态高雅，它还有美丽的传说呢!谁来读读?
师：什么叫做“神仙的旅伴”呢?
生：就是神仙旅游时的伙伴。
师：说得好，看——(课件播放传说中太乙真人与丹顶鹤相伴的动画)
师：就是因为有许许多多这样美丽的传说，所以人们又把它称作“仙鹤”，多好听的名字呀!谁来读读这句话?
师;是呀!不论是它好听的名字、优美的体形、高雅的姿态还是它美丽的颜色，都是那么逗人喜爱，下面，就让我们再一次感受它的美丽吧!
(在音乐声中，师生合作读二、三段)
(三)感受人与自然的和谐美
师：除了它的样子美，它们的生活也很美呢!
(全班齐读第四段)
师：它们在第二故乡生活得怎样，能结合黑板上的图展开想象说一说吗?
生;它们生活得很快乐，自由自在，没人打扰它们。
生：它们有许多朋友在一起玩，有吃有喝，多美呀!
生：那里天蓝蓝的，水清清的，环境多美呀，所以它们生活得很开心。
生：那里的人都很爱丹顶鹤，它们不要担心有人伤害它。
师;这样的生活就叫“无忧无虑”(贴词卡“无忧无虑”)“虑”在文中是个很难写的生字，小朋友先观察一下，待会你们来提醒伍老师要特别注意什么?
生：我提醒伍老师注意“七”字要写得很小。
生：我提醒伍老师注意第三笔是横钩。
师：谢谢你们的提醒，现在请你们瞪大眼睛看伍老师写这个字。
(师写完后，生做写字操开始写，写完后评议)
师：刚才小朋友认认真真地写下了“虑”字。我们相信丹顶鹤，一定会永远生活得无忧无虑。
三、总结延伸，升华美
师：这节课，我们到黄海之滨欣赏了美丽的丹顶鹤，跟它们成了好朋友，此时此刻，你最想对它说什么?
生：丹顶鹤，我想跟你照张相。
生：丹顶鹤，你太美了!
生：我真想变成一只丹顶鹤!
生：丹顶鹤，我爱你!
师：是呀!你们都太喜欢丹顶鹤了。不仅是你们，自古以来，人们都非常喜欢丹顶鹤，画家喜欢画它，小朋友喜欢舞它，看——(播放画家画的“仙鹤”图和小朋友跳的丹顶鹤舞)
师：一幅幅美丽的画面，一个个优美的动作都仿佛在诉说着同一句话：丹顶鹤，我们爱你!下课后，请小朋友把画好的丹顶鹤带回去，向爸爸妈妈介绍一下，让更多有来了解它，爱它。
(音乐响起，展示丹顶鹤图片，屏幕上一颗颗爱心飞扬。)
④ 老师让我们画一个鹤文化手抄报，我画完画了，但没有资料往上写，希望能帮我找一些关于鹤文化的资料
《鹤文化》
在中华文化中，鹤不同于一般的鸟类。她总是与人们美好的期望相伴，是吉祥、 长寿、忠贞、仙雅、健美的象征，形成了内涵丰富的鹤文化。鹤，羽毛洁白如雪，体态亭亭玉立，因而成清高雅士自诩的对象，在道教文化中，鹤为天国仙禽，是神仙和道士的化身。
明清两代，鹤成为帝王殿堂、皇家亭阁上的吉祥物、装饰品。清代更将一品文官补服的徽识，定为仙鹤，将丹顶鹤的地位提高到仅次于龙凤的崇高程度，与一品武官徽识上的麒麟分庭抗礼，使鹤的文化“贵族化”。
谋求长生不死、灵魂乃至肉体的飞升，鹤是一个古老而具有诱惑性的话题，个中缘由，不仅在于鹤飘逸、善飞，具有仙人、羽客特征，而关键在于它的长寿。<br>鹤，不仅成为神仙的坐骑，本身也自成为仙。因此引出了许多与仙人及鹤仙的故事传说。
咏鹤诗篇
代鹤 [唐·白居易
我本海上鹤，偶逢江南客。感君一顾恩，同来洛阳陌。
洛阳寡族类，皎皎唯两翼。貌是天与高，色非日浴白。
主人诚可恋，其奈轩庭窄。饮啄杂鸡群，年深损标格。
故乡渺何处，云水重重隔。谁念深笼中，七换摩天翮。
双鹄俱遨游 [魏·曹植]
双鹄俱遨游，相失东海傍。
雄飞窜北朔，雌惊赴南湘。
弃我交颈欢，离别各异方。
不惜万里道，但恐天网张。
鹤 [唐·杜牧]
清音迎晓月，愁思立寒蒲。
丹顶西施颊，霜毛四皓须。
碧云行止躁，白鹭性灵粗。
终日无群伴，溪边吊影孤。
和乐天送鹤上裴相公别鹤之作 [唐·刘禹锡]
昨日看成送鹤诗，高笼提出白云司。
朱门乍入应迷路，玉树容栖莫拣枝。
双舞庭中花落处，数声池上月明时。
三山碧海不归去，且向人间呈羽仪。
放鹤招鹤歌宋·苏东坡《放鹤亭记》
鹤飞去兮，西山之缺。
高翔而下览兮，择所适。
翻然敛翼，宛将集兮，乎何所见？矫然而复击！
独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。
鹤归来兮，东山之阴。
其下有人兮，黄冠草屦，葛衣而鼓琴。
躬耕而食兮，其余以饱汝。
归来归来兮，西山不可以久留！