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㈡ 适合9—12岁创意美术
适合9—12岁创意美术
适合9—12岁创意美术，创意美术是儿童美术形式的一种，以绘画为核心载体通过设计配合对视觉、嗅觉、听觉、触觉有影响的多样化材料。以下分享适合9—12岁创意美术。
适合9—12岁创意美术1
9个适合低龄段小朋友的创意美术教程
传统绘画着重培养孩子在造型与色彩方面的提升，但对于低龄段儿童来说。精细动作发展也是美术学习中的一个重要的教学目标。因此，剪贴画是目前在美术课堂中经常开展的教学科目。比起传统绘画，剪贴画更加注重手工在画面中的作用，在剪贴画创作出中，除了对造型的把握外，还需要对色彩设计有一定考虑。
教程
适合9—12岁创意美术2
适合9—12岁创意美术图片,高清附美术老师点评
作品名称：《鸡》
作品点评：大红鸡冠的夸张造型让人眼前一亮，可以看出小画家能力很棒，画面中照镜子的方式给这幅作品增添了创意和趣味性。背景纸张的运用和文字的添加无意让画面增加内容性和艺术效果。
作品名称：《绿色盆栽》
作品点评：这是一幅运用手工拼贴的作品，通过撕、剪、拼、贴等形式进行创作，作品中点、线、面的运用让画面具有完整性，绿色叶子的分组拼贴也恰到好处。背景的处理让画面增加了艺术效果。
作品名称：《点、线、面》
作品点评：本次课重在综合绘画材料的体验。针对较小年龄的儿童，材料的多样性更能够激发小画家对新鲜事物的好奇心和创作欲望。画面中的点、线、面挥洒自如，颇有大师风范。
作品名称：《孔雀东南飞》
作品点评：从作品中不难看出，小画家是个心灵手巧的孩子。孔雀的整体造型唯美自然，身体每一个部分所概括成的形状和立体塑造都完成的非常出色，充分体现出小画家非凡的动手能力和对绘画的喜爱之情。美丽羽毛的添加让整幅作品更加生动活泼。
作品名称：《沙漠驼影 》
作品点评：小画家运用剪影的方式完成驼影颇有创意。画面中沙漠与驼影黑色块与背景的色彩对比鲜明，突出主题，增加画面层次感的同时，犹如身临其境。
适合9—12岁创意美术3
1-12岁孩子绘画特点
这时期了解一些绘画知识，初步学习些绘画技法，会巩固孩子对绘画的兴趣。绘画基本功练习写生、素描）比较直观，由浅入深一步一步地进行，容易见效果。他们能看到成绩，就愿意把精力转移到单纯基本功练习画写生中去了。
而他们那既缺乏天真稚气又不成熟的创作画，不大讨人喜欢，所以往往不被承认，他们的积极性也就容易受到挫伤，创作的欲望便逐渐淡漠了。这是10岁以后感到创作难的心理变化。
以上是根据儿童心理变化说明儿童绘画的几个发展阶段。年岁只是一个大概界线，有的孩子很可能处在提前状态，有的也可能在这方面显露得慢一些。这在一定程度上和孩子所处的环境有关，“人是环境之子”这句话是有一定道理的。
孩子出生后主要是处在家庭环境中，家庭环境每时每刻都在影响、刺激着孩子的感官。他所接触的环境，影响着孩子的智能发展。环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越丰富，他的感应能力愈强。当然这一切又都不是人为地短时间强制教育的结果，必须依据孩子的年龄特点和心理发展规律，点点滴滴，耳濡目染，完全是一个潜移默化地熏陶过程。
儿童绘画发展阶段是一个参考“数据”，不应机械地硬套在孩子身上。5、6岁孩子画石膏写生是不实际的；反之，孩子具有了一定写实绘画能力，再让他画稚趣的形象也是困难的'，那就让他继续向前走吧。
我们珍视儿童画的特点，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，任何用尺子衡量儿童画，超越儿童自然发展阶段的作法都是不妥当的。但是，我们也要随着儿童心理发展不断培养他们各个感官的功能。在辅导方法、内容、程度上，都应适应这个阶段儿童的智力发展状况，并不断丰富和发展儿童的认识水平。孩子会一天天长大，儿童绘画特点会逐渐消失，慢慢向成人绘画过渡发展。
6-9岁孩子
这个时期的孩子可以使用任何绘画工具，彩色铅笔可以为孩子准备套装，比如12色24色等。除此之外，还可以让孩子尝试水彩或其他颜料。
10-12岁孩子
这个阶段的孩子可以采用多种绘画形式及绘画工具。陶艺、手工、中国画、装饰画、版画、卡通漫画等绘画形式合理穿插。水粉、水彩、油画棒、荧光笔、彩铅笔、油性笔、毛笔、喷笔、刻刀、美工刀等绘画工具相结合，适应该阶段孩子的心理发展特点。
综上所述，从孩子4岁开始就可以不再使用单一画材了，而是可以尝试多样性的绘画材料。这样，才能让孩子在快乐中体验绘画乐趣。
适合9—12岁创意美术4
一、如何正确引导孩子学画画
一位老师这样说过，“在有些家长看来，孩子的涂鸦似乎没有任何价值，他们更不明白孩子用彩笔究竟想要表达什么，但涂鸦客观上对孩子手、眼、脑的协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，有着巨大的促进作用。这种作用，是其他活动所不能替代的。”
早教专家于老师也认为幼儿“涂鸦”不怕画得“乱”，就怕画“不乱”。涂鸦和语言一样传递着孩子的情绪与感觉，通过涂鸦，孩子可以不受任何限制地根据他的直觉挥洒他的创意，从中获得创作的乐趣与成就感。他提醒广大父母，不要反感孩子涂鸦，要给予配合。
专家指出，家长在面对孩子的涂鸦活动时，有两个方面需要注意：
1、不要过分禁止和干涉
事例一：小天就像一个天生的“小画家”，只要手上有笔，就会到处乱涂乱画。不管是粉刷一新的墙壁，还是新的杂志；不管是床上雪白的被单还是家里价格昂贵的家具，上面都会有他的“杰作”。
面对这样的情况，妈妈周女士火冒三丈：“小天，别乱画，整个家都被你搞得乱七八糟的。”周女士也许还不知道，就是因为这样的态度，她可能会扼杀小天对画画的兴趣。
事例二：小天正在画画，可是，他画的草是蓝色的，太阳是方的。周女士在旁边一个劲儿地指点：“草要涂成绿色的，太阳是圆的，红色不要涂到外面……唉呀，你怎么这么笨啊？”说不定，小天就会生气地把笔扔到桌上，“我不画了”。如果家长以成人的观点去看待孩子的画作，一味批评孩子画得不好，很肯能就会使他失去信心，甚至产生抵触情绪。
2、鼓励孩子大胆想象
专家认为，对于孩子的涂鸦活动，不管他涂得如何，父母都不应该禁止，也不要过早教给孩子绘画的规则，毕竟想象力比绘画技巧更为重要，也更为可贵得多。一些父母不适当地介入孩子的涂鸦活动，试图灌输给孩子所谓的美感及对色彩与空间的认知，并冠以“指导”的名义，很可能会扼杀孩子天生的直觉与创意。
总结：很多家长对孩子平时的乱涂乱画总会批评乃至禁止，事实上，这对孩子想象力的激发与发展都是很不利的。正确的做法是：耐心对待孩子的每一幅“画作”，给予他们热情鼓励和适当引导，激发他们“创作”的想象力。这样成长起来的孩子，会显得更乐观自信，充满无穷的想象力！
二、教孩子画画的技巧
1、遵照以“练”为主的原则，发展孩子对美术的兴趣与爱好。不要扼杀孩子的兴趣，应主动给孩子创造学习画画的条件。例如在家准备一张适合画画的书桌，或者准备一面涂鸦墙，孩子可以在墙上自由挥洒画笔，也可以把画纸粘在墙上画；或者准备一个防水的垫子铺在地板上，孩子可以在上边放上画纸来画画。
2、初步掌握粗浅的美术知识。有条件的话可以参加绘画班的学习，掌握简单的画画知识，有利于孩子的创作表达。
3、熟练美术工具和材料的运用。幼儿可选用油画棒作画，这样比较容易控制手部的力量，油画棒颜色也比较鲜艳。
让孩子通过各种美术活动和眼、脑、手的综合训练，发展观察力、思维力、想象力、创造力，使孩子掌握美术的基本技能技巧。让孩子有更多创作的自由和表达的机会，引导孩子大胆想象、大胆绘画和创作，鼓励孩子突破模式，充分发挥创作才能。
㈢ 古代美女古装图画绘画唯美到极致
很多古装的古代美女图画都很漂亮，尤其是手绘的古装美女图片，特别唯美。下面是我为大家整理的古代美女图画绘画，希望大家喜欢!
古代美女图画绘画展示古代美女图画绘画1
古代美女图画绘画2
古代美女图画绘画3
古代美女图画绘画4
古代美女图画绘画5 中国古代美女审美
中国汉代以前，人们对女性只注重面部形象，到了魏晋，才开始着重于装饰。魏文帝喜欢打扮华丽并将头发挽成蝉翼形的妃子。唐朝是开放社会，容许袒胸露臂，崇尚的女性体态美是额宽、脸圆、体胖。
唐朝以后没有定论。宋朝以后，大致是以观音菩萨的本貌作为女性美的高标准，各个时代所雕塑绘画的观音菩萨，就是当时审美标准的具体说明。
时代对美的诠释更是大相径庭。唐代世人又以体态丰腴、丰胸肥臀的杨玉环为美;但是到了宋代人们以“身轻如燕，身姿窈窕的赵飞燕(汉代)为最美。”
中国古代四大美女指的是中国古代的貂蝉，西施，王昭君和杨贵妃。四大美女享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩 故事 组成的历史 典故 。
娥眉青黛：娥眉是女性的眉毛，青黛娥眉便是把眉毛剃掉，再用青黑色的颜料来绘画眉毛，这种眉毛化妆，早在西周时已十分流行，在《诗经》和《楚辞》中，便已出现这个形容词.。细腰雪肤：虽然古代四大美人之一的杨贵妃，是身材丰满的美女，但国人还是偏好纤瘦型美女，细腰便是腰肢幼细;雪肤则是肌肤雪白，相传赵飞燕便是细腰雪肤的表表者。
莲步小袜：莲步是指美女的脚步，更指缠过的小脚。小袜则指缠足女性所穿的袜子;小脚步伐如莲，再穿上小袜，便成为美女的一种美态。
中国各朝代的审美标准都不同，而当时女性地位低，往往要为了迎合男性的眼光去塑造体态，做出损害身体健康的事。例如春秋战国时楚国某国君喜欢腰细的女子，不少宫嫔因为节食减腰而饿死，故有“楚王好细腰，宫中多饿死”的说法。
汉代时赵飞燕以身材轻巧见称。而唐朝时则崇尚丰满，认为丰满的人生育能力强，武则天与杨贵妃都是身材丰满的女人，“燕瘦环肥”就是指赵飞燕和杨玉环。
中国古代有不少男性恋足，缠足的习俗相传起源于五代十国南唐宫中。明清时认为有“三寸金莲”的女性才是美女，所以不少女性被迫缠足至弓型，严重损害健康。
中国传统上病态美的女性亦受到喜爱，给人一种柔弱、楚楚可怜的感觉，激起男性的保护欲，例如春秋时期越国美女西施，相传她心痛时捧心皱眉的样子很迷人。着名小说《红楼梦》里的林黛玉也是病态美的代表人物。
古代中国美女的三围标准：当今社会，女人的身材标准已经渐渐模糊，有的丰满成熟，有的纤瘦清纯，各有各的追求者。17世纪，佛兰德画家鲁本斯所画的妇女，在当今是不会被当作“美”的典型的，她们苍白的脸上略带粉红色，显得光彩夺目。
胸围：古代中国人对女性的胸围要求不高，对拥有一双丰满隆起的乳房的女性也颇不以为然。其实，古代男子欣赏的女性乳房是恰堪一握的丁香乳。
腰围：公元前6世纪的楚灵王偏爱细腰女子;与楚襄王同时的楚人宋玉，在其《登徒子好色赋》中，对那位漂亮的“东家之子”也有“腰如束素”的描写有所偏爱。不过，纤细腰身，荆楚一带的风尚。而对大多数中国人来说，只要腰身和整个身材配合得宜，宽与窄都无所谓，美其名曰“小蛮腰”;细腰美其曰“杨柳腰”。具有“曲线玲珑”之美。
臀围：它的丰满与否，成为古代中国美女的重要件之一。其原因，中国人认为臀部浑圆的女人会多生孩子。在“不孝有三，无后为大”的古代农业社会里，肥臀自有其重要性。
古代描写美女的诗句1、届笑春桃兮，云堆翠髻;唇绽樱颗兮，榴齿含香。
2、闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
3、足下蹑丝履，头上玳瑁光，腰着流纨素，耳垂明月当。指若削葱根，口如含朱丹，纤纤作细步，精妙世无双。
4、北方有佳人，绝世而独立。
5、绰约多逸态，轻盈不自持。尝矜绝代色，复恃倾城姿。
6、一顾倾人城，再顾倾人国。
7、若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
8、腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。
9、美女卷珠帘，深坐蹙蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。
10、心较比干多一窍，病如西子胜三分。
11、清水出芙蓉，天然去雕饰。
12、聘聘袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
13、借问汉宫谁得似?可怜飞燕倚新妆。
14、有女妖且丽，裴回湘水湄。水湄兰杜芳，采之将寄谁。
15、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
16、俊眉修眼，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
17、沉鱼落雁，闭月羞花。
18、瓠犀发皓齿，双蛾颦翠眉。红脸如开莲，素肤若凝脂。
19、媚眼含羞合，丹唇逐笑开。风卷葡萄带，日照石榴裙。
20、两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。
看了AAA还看：
㈣ 唯美图片（至少十张）
网络图片里有的。求采纳
㈤ 四年级美术绘画作品图片有哪些
合作探究是一种高效的教学手段，其优势在现代教学中越来越突出，运用得好促进合作探究教学的开展。下面是我整理的四年级美术绘画作品图片。
四年级美术绘画作品图片
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1 确立合理的学习目标，增强学生自信心
目标是活动的导向，学习目标正是学生自主学习的动力源泉。在确立目标时我们要注意目标的合理性，避免目标过高或目标过低而影响合作学习的正常开展。
目标过低不利于学生客观地认清自己，从而对自己的能力造成错误的估计，形成盲目的自信，这样一来，一旦学生遇到困难和挫折时必然会受到沉重的打击，丧失学习的热情和动力;而目标过高则会增加学习任务的难度，不利于学生自信心的建立，从而影响学生智力水平的正常发挥。因此，在小学美术合作探究学习中，我们要给予指导和帮助，确立合理的学习目标，只有这样才能满足小组合作探究学习的需要，增强学生的学习自信心。
2 合理分配学习小组，提高合作探究效率
小组是合作学习的基本单位，在探究学习中分组既是关键同时也是基础，因此，在小组分配时我们要坚持组内异质组间同质的原则，把学生的性格特征、兴趣爱好以及生活背景都作为分组的依据，不能只凭借学生的自主意愿简单分组，要争取形成一个依赖但又异质的功能团体，小组之间能力均衡，具有相互竞争性，在竞争合作中实现全面发展。
在小组合作过程中，教师要鼓励学生发挥各自的特长和优势，将小组的利益和荣誉放在首位，相互配合、公平竞争，各自肩负起自己的责任，完成自己的任务。通过这样一个相互带动、相互促进的过程，能培养学生的自主合作意识和合作探究能力。在大家思维的碰撞下，学生对美术这门学科的了解会更加深刻，掌握的知识也会更加丰富，最终深刻地掌握知识的重点。
3 精心设计探讨问题，提高合作探究效果
质疑是人类不断进步的阶梯，教师要通过提出问题强化学生对知识概念的理解和认识，再通过解决问题来促进学生思维能力的发展。因此，我们要精心设计思考问题，培养学生的问题意识，给小组学生提供一个自由提出问题、思考问题、分析问题和总结问题的空间。
但在实际教学中，教师提出的问题都过于简单，更是以事实性问题的比重最大，这种流于形式的提问方式可操作性并不是很强，大多数学生连想都不用想，脱口即出;也有的问题难度过大，远远超出了学生的认知水平，课堂自然呈现出一种启而不发、问而不答的尴尬局面;甚至还有的问题不明确，具有较大的随意性，不利于教学的正常进行。
因此，我们要精心设计思考问题，让小组带着问题开展合作探究，同时也培养学生的问题意识，促进学生思维能力的发展。所以，在设计问题时我们首先要把握问题的目标和重点在哪，然后根据难点、重点进行定点设计，尽可能地联系实际生活，设计一些开放性较强的问题，提高小组合作探究学习的效果，同时让学生发散思维的求异思维得到培养。
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